18鸟岛(集体备课)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“18课集体备课教案摸板”。
18、鸟岛（集体备课）
主讲：傅祥华
《鸟岛》是苏教版国标本小学语文二年级下册中的一篇课文。课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了鸟和人类的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
文章共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟飞到鸟岛安家，到6月，鸟岛成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。
文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。
根据《小学语文新课程标准》及低年级儿童的特点，我制定了如下教育目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课八个生字，理解由生字组成的词语。
3.知道我国西部青海湖有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。
本课的教学重点、难点是朗读和背诵课文，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。
新大纲指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来设计各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我创设了理解语言，运用语言的环境。因为语言环境中的思想感情不能靠灌输授予学生，而需要潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。此外，本课结合多媒体教学手段，给学生多种感官体验，帮助学生更好地与文本交流，引导他们主动学习、读中感悟、角色体验、多渠道接受信息。
一、复习导入
1、出示词卡
2、小朋友们，读完词语，我们一起去参观鸟岛吧。你想了解些什么呢？ 准备好了吗？我们出发吧。
二、精读课文
（一）学习第一节
1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指名读第一段。
2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
3、看图：中国的西部有个青海省，青海省里有个青海湖，“海西皮”是这湖中的一个小岛，也就是闻名中外的青海湖鸟岛。
4、闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！
5、是呀，这青海湖鸟岛闻名中外，多么让人自豪！让我们大声地朗读这一段！过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。
（二）学习第二节
1、谁来读这一节？
2、读后你知道了什么？
3、看图：春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，它们是怎么来的呢？
出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
（1）从哪个词儿知道的？（陆续）
（2）你们能表演一下吗？（拿着小鸟图片有先有后，一个连着一个地上台）
4、鸟儿们一群接着一群陆续从远方飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？
5、出示词语：筑巢安家
养育后代
指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？
6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！谁来读好这第二自然段。
（三）学习第三节
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。
1、现在让我们一起来看看鸟岛的风光吧。
2、看了鸟岛的情况，六月的鸟岛什么样呢？
看图：鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，这里成了鸟的世界。谁来读好第一句？
4、这儿仅仅是鸟儿多吗？鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多
鸟蛋多）你从哪些词中读明白的？
5、我们来画画这密密麻麻的鸟窝、鸟蛋，好吗？（1）老师画鸟窝，指名板画鸟蛋。
（2）为什么这么画呢？密密麻麻的鸟窝、一个挨着一个；窝里窝外，到处是蛋。（评议）
6、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！我们好好地读读这段体会一下。
（四）学习第四节 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。
1、游人对鸟儿怎样呢？
2、你从哪些地方看出游人爱鸟？他们为什么这么做？
3、小结引读：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是„„因为„„
4、如果你也在鸟岛上游玩，你会怎么做？
5、总结：看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛，我们才能真正拥有更多美丽的大自然。现在让再读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
三、识写生字
1、出示生字，学生认读
2、学生识记生字
3、教师范写，学生练习
周丽萍：第四段讲解时是否可以加入情景创设，假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？让学生对鸟岛产生向往。多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？学习第四小节
唐亮：课文第二小节写了春天鸟岛上的情景。教学时，是否可联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心情来岛上的。这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。
陈旭芳：课文的第三自然段是全文中写鸟最具体的一段，绘声绘色，生动形象，要引导学生熟读精思。我觉得可以这样设计：
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。
1、现在让我们一起来看看鸟岛的风光吧。
2、看了鸟岛的风光，请用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书
3、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）a、你从哪里看出这是鸟的世界？
b、鸟儿来这里会干些什么？看图说说：
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
C、学生自由练说
d、指名说
4、指导朗读
5、岛上除了鸟多，还有什么多？
指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？
A、板书：鸟窝多
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。
B、“挨”可以换哪个词？（靠）
6、板书：鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋，最好还涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）
齐读第三句话
7、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起再来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！
18、鸟岛 戴埠小学
陈旭芳
教学目标：
1、正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。教学重点：
1、背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
2、对学生初步进行保护野生动物的教育。教学难点：
1、理解“闻名中外”、“陆续”等词语，掌握“因为„„所以„„的用法。
2、认识“先总述后分写”的写作方法。执教第二课时，大致环节：
一、导入
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？闻名中外是什么意思？你能换个词吗？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。
二、学习课文第二段。
1、春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机。（欣赏视频）
2、看完这一段，你有什么感受？赶快跟老师说说。
3、是呀！这一段中间有一个“陆续”，我请一组同学当小鸟，春天到了，你们会怎么飞到鸟岛上来？
4、齐读第一段。这些鸟陆续来到鸟岛，在这里――让我们把这些感受送到句子中去。
三、学习第三段。
师：到了夏天六月，岛上就更热闹了！那会是一幅怎样的景象呢？请小朋友自由读第三小节，边读边展开想象，给你留下了什么印象？（随着学生的先后回答，下面的各环节随机教学。）
1、鸟多。（板书：鸟多）
师：你从哪读出来的？（出示句子）
师：鸟岛上可能会有哪些鸟呢？（穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤„„足有100多种）师：鸟岛上这么热闹，鸟儿们都在干什么呀？（示图）
师：让我们用上“有的„„有的„„还有的„„”来说一说鸟儿们的活动。
师：多热闹呀！我们这也变成了鸟的世界。谁来把这种热闹快乐的感觉读出来呢？
2、鸟窝多。（板书：鸟窝多）
师：请你来读。（出示句子）
师：看图。
生：动作表演“挨”。
师：让我们把对鸟蛋的喜爱读到句子中去。
3、蛋多。（板书：蛋多）师：谁能把这句话读好？
生：窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
你们看，鸬鹚下的蛋就像玉一样白。黑颈鹤的蛋就是青绿色的。漂亮吗？让我们一起来介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋。
师：想象：若真来到了鸟岛上，可能会遇到什么有趣或糟糕的事情？
师：小朋友，鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋，那是因为岛上有——（数不清的鸟儿）。师：我听说当地有“进海一只船，出海一船蛋”的歌谣。那里的鸟蛋真是太多了。我还了解到鸟岛上最多的时候聚集了10万多只鸟，岛上鸟窝、鸟蛋遍布，几乎没有空隙之地。师：鸟岛被描述得这样神奇，你们想不想亲眼去看一看呀？ 生：鸟岛上有数不清的鸟蛋，鸟蛋大大小小，真好玩。
生：鸟岛上，天上飞的是鸟，岛上走的是鸟，水里游的也是鸟。鸟儿太多太多了！
师：这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，课文中的介绍又这么美，让我们一起试着来背背第三自然段。生：（试背第三小节）（指导抓住鸟多，窝多，蛋多来背诵）
五、学习第四段
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。
1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）
2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？
3、你能用“因为„„所以„„”来说一说吗？（你真棒）
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）
4、出示练习4中的第一个句子这个句子还可以怎么说（出示因果倒装句）意思一样吗？每个句子中都有两个分句，因为的一个分句表示原因，所以的一个表示结果，当先说结果的时候可以省略所以，也可以不省略（出示）：之所以„„是因为„„ 男女生分别读两个因果关系的句子。
5、现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、布置作业。
1、用“因为„„所以„„”说一句话，并改写成因果倒置。
板书：
鸟多
18、鸟岛（热闹）
鸟窝多
鸟蛋多
游人多（爱鸟护鸟）
18、鸟岛 戴埠小学
唐亮
教学目标
情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学重点、难点
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。教学手段
借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。教学过程 ：
一、导入
小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。
二、学习课文第一段。
1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。
2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！
过渡：“海西皮” 这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。播放鸟岛录像。
四、学习第三段
过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）
2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。
3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）
4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。你能用“最”来说一句话吗？
5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多 鸟蛋多）
6、出示句子，比较：
（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。
（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。你愿意把第二句话来给大家读一读吗？
密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？
7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。
三、学习课文第二段。
1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？
2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？ 出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）
对啊，下课了，同学们陆续走出教室。早晨，同学们陆续走进学校。
谁来读读这句话？
4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？
5、出示词语：筑巢安家 养育后代 指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？
6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！齐读第二自然段。
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。
7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。
五、学习课文第四段。
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。
1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）
2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？
3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）
4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。
5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！
爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）
总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、布置作业。
1、抄写词语（书后练习三）。
2、用“陆续”、“最”各说一句话。板书设计 ：
18、鸟岛
鸟儿多 爱鸟 六月 鸟窝多 护鸟
鸟蛋多 人人有责
18、鸟岛 戴埠小学
周丽萍
教学要求： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。知道我国青海省西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要保护鸟类。
教学重难点：
体会鸟岛的特点，初步认识因果关系的两种句式。
教学准备：
生字卡片 挂图 小黑板
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？（喜欢）今天，我们一起去鸟岛旅游好吗？（好）
2、齐读课题。
读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢？（鸟岛上鸟儿一定很多，是鸟的世界。）
二、小组学习
是啊，鸟岛上的鸟儿多得不计其数，我们快去看一看吧！
1、按要求自学。
出示自学要求：（1）自读课文，圈出生字，并读读生字所在的句子。
（2）记住生字，在组内交流记生字的方法。
（3）你喜欢鸟岛吗？为什么？
2、全班交流。
（1）出示生词，谁愿意做小老师领读？
（2）出示“青海湖西部有一个叫„海西皮‟的小岛，那就是文明中外的青海湖鸟岛。”这句句子很难读，谁来挑战？
（3）鸟岛在全世界都很有名呢！你喜欢它吗？为什么？
三 导学重点
现在正是六月，该是鸟岛最热闹的时候了，我们快去凑凑热闹吧！
3、播放六月鸟岛热闹景象的课件，学生边看边听读第三自然段，想一想，你知道了什么？
4、根据交流板书：鸟多
鸟窝多
鸟蛋多
3、出示第三自然段精读：
从哪儿看出鸟多呢？
（1）圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。
（2）通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。
（3）谁能读出鸟的多？
从哪儿看出鸟窝多呢？
（1）圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。
（2）谁能读出鸟窝的多？（注意“一眼望去”要慢一些）
从哪儿看出鸟蛋多呢？
（1）圈出“窝里窝外”“到处”。（2）鸟蛋除了多外还有什么特点？（美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。）
（3）谁能读出鸟蛋的多和美？
5、感情朗读：
（！）来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样？（愉快、高兴、兴奋……）
（2）你想怎样表达这种心情呢？（跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……）
（3）让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧！
4、练一练
这位作者呀真了不起！他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗？（好）正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候，这一天，大街上人多、小摊多、灯笼多，我们把这样热闹的景象描写出来吧。
出示：
一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候，——————的人————————，大街上成了——————。一眼望去，——————的小摊————————街道两旁，—————————的灯笼。
（1）指名说。
（2）同桌互说。
四 指导生字
（1）出示生字卡片读一读。
（2）你是怎样记住生字的？
（3）在写法上你有什么提醒大家的吗？
（4）学生描红、仿写，教师巡视指导。
板书设计
鸟 多鸟岛
鸟窝 多
鸟蛋 多
