微课程按教学目标分类[小编推荐]_教学目标分类方式

微课程按教学目标分类[小编推荐]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学目标分类方式”。

微课程按教学目标分类

一、理论讲授型微课程

关键概念或新概念出现时，要配合使用字幕或提示性文字

提示：

不是：学科知识系统梳理；45分钟课堂的浓缩；课堂授课的电子化

而是：是清晰简约的知识讲解；是另辟蹊径的难点剖析

二、推理演算型微课程

使用内容：原理、规律、定律等

注重推演过程对学生理解知识的意义

设计建议：运用软件、黑板演算、纸质演算等方式清晰的呈现演算

结合录屏软件进行展示

配合使用视频编辑软件（改变视频播放速度、增加颜色、图形标注）几点启发：尽力营造一对一的教学氛围；交互在微课程设计的重要性。

三、答疑解惑型微课程

使用内容：习题讲解

解答技巧的专项突破

设计建议：对错误的例子进行深入剖析将有助于学生理解

系统规划形成微课程群将能发挥更大的作用

四、情感感悟型微课程

适用范围：德育类主题或内容

引起学生共鸣（共情），引发学生深思

设计建议：突出“小”、“近”、“新”、“活”的特点

倾向陈述而不是解释、说教和评价，让故事本身有感染力

画面要有助于增强故事的真实感和说服力

恰当使用音乐增加故事的感染力

为学生留下思考空间

五、技能训练型微课程

使用内容：动作技能、操作技能、语言运用技能等

设计建议：借助图片、图示、动画、视频等方式进行示范

用语言或文字引导学生观察、讨论、分析，关注重点

根据具体内容采用分段、放大细节、慢镜头、不同角度录制的制作策略实景拍摄时，注意构图与背景，突出主体

除了说清楚应该怎么做，根据需要还要说明不应该怎么做

吸收学生参与示范也是不错的设计策略

六、实验操作型微课程

使用内容：利用仪器或设备、器材还原过程，发现规律

设计建议：动作规范、正确，操作动作速度适当

用语言或文字引导学生观察、讨论、分析

设备的关键操作或部位需要配合使用文字或标注

根据具体内容采用分段、放大细节、慢镜头、不同角度拍摄的制作策略 小结：

1、由内容特征与学习需求来确定

2、微课程与微课程类型

3、设计策略的综合运用