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浅谈如何提升小学语文阅读教学实效性
摘 要：对于小学语文课程中的阅读教学，主要以全面提升小学生阅读能力和运用能力为主要目标，教师需要掌握科学的教学技术。本文阐述了目前我国小学语文阅读教学中出现的问题，以及如何提升小学语文阅读教学实效性的策略。
关键词：小学语文；阅读教学；实效性
学生在小学阶段接受的阅读能力的培养，会影响其一生的阅读能力和理解能力，是提高学生语言组织能力、文字理解能力和写作能力最主要的途径之一，阅读能力的提高是提高学生语文素养的重要体现。所以在新课改政策的内容中，提升语文阅读教学的实效性成为语文课改中的重点内容。[1]（P24~25）
一、小学语文阅读教学现状
（一）阅读范围狭窄，阅读时间短
虽然新课标提倡教学要多元化，教学模式要创新，但是阅读是一项与基础和知识量有关的能力，有很多教师意识不到对基础知识的积累训练，学生也没有这方面的自觉性，没有丰富阅读视野，加大阅读量。此外，教师在课堂中留给学生自由阅读的时间较短，没有给学生充分的思考时间和积累阅读经验的时间。
（二）引导偏离，解读不够深入
阅读教学的重点是培养学生的理解能力，帮助学生开阔思维是提高学生理解效率的重要方式之一，然而，部分教师在进行理解能力的培养工作时，只是灌输式的将理解的概念、步骤教给学生，没有对学生的思维进行科学合理的引导，导致学生对文本内容浅尝辄止，对阅读学习也很难提起兴趣。
（三）教师依然占据课堂主体，学生过于被动
新课标强调教师在教学中一定要把学生作为课堂主体展开教学，提高学生的综合能力。对于语文课程中的阅读教学来说，大部分教师往往采取满堂灌、不漏掉任何知识点的教学措施，以保证学生对知识点、考点、难点的全面掌握，但是这种教学方式扼杀了学生学习独立性的形成。[2]（P43~44）教师在讲台上长篇大论，将全部知识点都灌输给学生，学生得不到思考的机会，也形成不了属于自己的阅读思维，在对整篇课文的学习中，学生一直处于被动接受教学的地位，没有成为学习的主体。
二、小学语文阅读教学的实效性体现在哪些方面
小学语文阅读教学的实效性所体现的方面，是从学生语文基础知识的掌握、对课文的理解、评价能力、从中得到的启发等方面来判断阅读教学的效果。
其次，考查教学模式、具体措施与新课改提出的教学目标是否相符合，是否具有一定的科学性和可行性。新课标对小学阶段每个年级所提出的阅读目标各不相同，都是根据不同年龄段学生的学习特点来进行教学规定的。
最后，从每篇课文的教学目标出发，将小学语文阅读教学的实效性具体到每一课的教学中，脚踏实地，从基础做起，通过这样的积累，可以减轻学生的学习负担，教师教学工作也轻松不少。
三、提升小学语文阅读教学实效性的应对措施
对于小学语文阅读教学最突出的问题就是费时多、效率低。[3]（P41~42）这些问题严重阻碍了小学语文阅读教学的实效性，以下是提高其实效性的应对措施，以供广大语文教育工作者借鉴：
（一）将教学目标分层次阶段化，处理好各阶段之间的关系
教师在教学过程中，要以新课改的教学目标为重点，以提高学生的语文综合能力为教学核心，明确每堂课的教学目标，并在教案中明确体现出来，以便教案的实用性，确保将教学目标的展现落到实际的课堂教学中。教师要将教学目标分为阶段性、层次性，与此同时，根据每个阶段的目标和出现的问题解决教学中的问题，注重“因材施教”和“举一反三”的运用，针对学生的阅读能力展开教学，培养学生的阅读爱好，激发学生阅读兴趣，这种分阶段的教学模式，可以将学生的阅读能力进行全面化的培养，提高学生的综合能力。
（二）课内材料与课外材料的有效结合
在大部分语文阅读教学中，存在着“架空式”的课文文本教学，即一篇课文的模式是很突兀的出现在语文教材中，这种情况下，教师教的再卖力，学生笔记做得再全面具体，也很难实现阅读学习带给学生能力的培养。课外材料可以帮助学生以比较缓和的节奏，接触模式独特、难度较大的课文文本，教师可以有计划性的将与教材文本有关联或者类似的课外读物介绍给学生阅读。
（三）引导学生进行科学阅读，有的放矢
关于阅读技术，分为：浏览、略读和精度三种。[4]（P98~99）其中“浏览”是快速阅读和局部目标性阅读中使用到的技术，也可以在学生对借鉴性的课外读物进行有选择性的信息收集时使用这一阅读技术；略读是粗略的、大概的、不对文本内容进行深入探究的阅读方式，这种技术要求学生掌握一定的理解和判断能力，通过略读来领会文章的中心思想和文本大意；精读是培养学生体会课文感情，深入理解课文内容能力的一种基本方法，并且通过这种深入的学习，来积累阅读能力。
四、结语
小学语文教育中的阅读教学是提高学生交流能力、口语表达能力、书面表达能力、理解能力等多项能力的重要途径，对提高小学生综合素质起着首屈一指的作用，也是增强小学生语文素养的重要方式。因此学校要重视对全体学生进行阅读能力的教育，教师也要积极响应新课标中对小学语文教学目标的要求，勇于创新，一切从学生出发，利用好资源和环境，提升阅读教学的时效性。
[参 考 文 献]
[1]曹海永.基于有效:语文课堂教学的走向――增肥失败之“会诊”引发的思考[J].教学月刊（小学版），2011（7）.[2]逯宝和，汤铁英.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中小学电教（下），2012（7）.[3]焦艳芬.论小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].学生之友（小学版）（下），2013（5）.[4]魏海侠.沉浸美的境界 享受审美愉悦――小学语文寓言文体阅读教学“五步教学法”摭谈[J].小学时代（教师），2013（8）.（责任编辑：刘向宏）
