作文指导课 刘红由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“作文指导课画方圆”。
如何上好习作指导课
习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心环节，同时一直是人们研究和关注的焦点，热点，更是难点。只有开展真实有效、鲜活生动的教学活动，让学生喜欢习作、乐于参与、能说会写，在愉快的氛围中接受习作的系统训练，学生的习作能力才能切实得到提高和发展。
一：激发习作兴趣——让学生有话想说 培养学生喜爱作文是作文教学的目标之一。这个目标落实到每堂课中，就是激发学生习作的兴趣，让学生有话想写。对于小学习作教学而言，兴趣即是起点也是终点。
（一）创设情境 激发兴趣
重视“兴趣先行”效应，通过多媒体影像、创设实践体验的情境等多种手法和形式，来激发学生兴趣。
（二）引导观察 激发兴趣
引导学生观察，激发兴趣，是学生写好作文的第一步。引导学生调动多种感官进行观察，观察身边的人和事，有意识地培养学生细心观察的习惯。
（三）注重评改 激发兴趣
习作指导课中的评改过程也是激发学生兴趣的好时机。要关注习作过程中的人，而不是只看到习作本身，要本着“赏识鼓励”的原则，去引导、评价学生，树立其写作信心。
二：拓宽习作素材——让学生有话可写 小学生写作文最苦恼的莫过于“无米下锅”。这“下锅之米”要从何而来呢？
（一）用心观察生活，发现习作素材
带领同学们走出教室，融入大自然、融入社会，多看、多听、多思，去发现大量的习作素材。
（二）积极体验生活，丰富习作素材
引导学生积极参与到丰富多彩的实践活动中，积极体验生活，使习作的素材更加丰富。
（三）坚持读写结合，积累习作素材
1.以阅读为本多为学生创造阅读的条件，教给学生阅读的方法，找准阅读与习作的结合点，积累习作的语言材料。阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”教师借助课本，通过课文片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
2、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆这些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法，体会作者是怎样观察事物、积累材料、准备表述的，并进行仿写训练。
3.示范结合实际，如在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写，并结合学生实践情况进行集体讨论；经常有计划地指导学生写好生活日记等方法。
三：注重习作指导——让学生能说会写
我们解决了“写什么”这一难题，那怎么才能写好呢？
（一）内容——表达真情实感
表达真情实感是小学生习作的灵魂。在指导学生写作的时候，首先要强调写真事，抒真情。
（二）形式——倡导自由表达 鼓励学生写“放胆文”，以“以我手写我口，以我口表我心”。营造自由表达的氛围，努力实现“有创意的表达”。
（三）方法——注重分层指导 把握整体，体现层次，突出重点
在指导方法上教师应注重把握整体、分层指导，要“导”在关键处，突出学段训练点。低年级侧重孩子的口语交际，会说一句话或者几句话，训练学生会看图说话；中年级侧重导词语、导句子、把内容写具体写生动。高年级要重在导方法，导习作提纲、导布局谋篇。
教师上一节作文课，不是轻而易举的事情，要想在作文指导课上使学生获得作文的技巧与方法，教师必须精心地设计作文指导课的上法，若想到什么就上什么，没有做好充分的准备，即使上了一节作文课，收到的效果也是微乎其微的。因此，要想提高语文教学成绩，提高学生作文能力及水平，教者必须在作文指导课上下功夫。
