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第九课
中华文化的勃兴
（二）教学设计
独羊岗中学
申瑞英
教学目标
1、知识与能力：掌握孔子的政治思想、教学成就； 了解孔子及其他思想家、军事家的主张；启发学生社会存在决定社会意识，意识反映存在2、情感态度与价值观：通过学习孔子的教学成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。3过程与方法
启发
比较归纳
合作探究 教学重点
孔子的政治思想、教学成就； 教学难点
流派纷呈的思想主张 教学用具
多媒体 教学时间
一课时
教学过程
一、导入新课 •（1）设置悬念：
• 他生前，曾周游列国，宣传自己的政治主张，但是到处
碰壁，没有一位国君听他的。
他死后，许多后世帝王却对他推崇备至，致使他的墓地就达三千亩，荣耀加身。
他的弟子甘愿放弃升官做生意的机会，在他的墓旁结庐守孝，一守就是六年。
两千年后，他还在影响着中国，甚至世界，联合国教科文组织把他列为世界十大历史名人之首，2004年9月，设置了以他名字命名的教育奖，奖励那些为世界教育、文化做出突出贡献的政界要人和专家
（2）导入有关孔子的话题，并用多媒体呈现孔子像及简介 二讲授新课
要求学生自由发言，根据已获得的知识，阐述对孔子的感性认识
教师进行引导，回归对孔子的理性认识。
（1），让学生自由阅读导入框内容，从孔子“苛政猛于虎”的感叹中，体会孔子对当时社会现实的痛恨，由此导入孔子的政治主张，使用多媒体导入“仁”的概念，有当时社会现实苛政对比感知仁的含义;爱民、体察民情、民意，同情人民疾苦。组织学生讨论，孔子的政治主张是否会被统治者认可。教师可以适当的提示孔子所处的时代特征：春秋战国大争霸 结论：孔子的主张没有人接受。他在当时是一个失败者。但是孔子却在教育事业上取得了相当的成就。由此导入孔子的教育理想。
（2）使用多媒体呈现《论语》有关内容，先让学生感知孔子的教育主张，然后回归当时的教育现实：学在官府。许多人被排除在教育的大门之外。孔子作为一个伟大的教育家，是怎样打破这种教育垄断的？
由学生自由总结：创办私校。孔子又是怎样对这些人进行教育的的？
引导学生通过课本的故事、《论语》的有关片段进行总结。比如有教无类、因材施教，关注方法、关注态度等
教师总结：2500年前的一位古人，他讲的有关教育的理论一直到现在还适用，不能不称其为伟大的教育家。
春秋战国的历史星空中，明星闪烁，导入诸子百家的主张（3）学生自己制表归纳总结
(4)教师提示有代表性的各派言论，由学生对号入座，加深理解（5）设置问题：我们不觉得奇怪吗，为什么诸子百家都生活在春秋战国？引导学生回忆春秋战国时期的特征。
军事：春秋战国争霸权
经济：新式农具推广，兴修水利工程。政治：各国变法
然后提问，百家为什么而争？为谁而争？ 进而启发学生认识正是春秋战国时代的经济发展，政治改革，各阶级、个层次都想寻找社会发展的正确道路，思想领域才发生一场大讨论，因此，一切思想意识的产生，都不是空穴来风，都和当时的实际生活息息相关。有怎样的生活，就会产生相对应的思想意识。
教师提问;
1、跨越时空隧道，孟子、庄子、墨子、韩非子、孙膑相遇了，在讨论治理国家、对待战争等问题时，那些人之间会发生激烈的争论？他们有没有意见一致的时候呢？ 引导学生在一次体会百家主张
2、他们的主张还有现实意义吗？
引导学生体会思想的博大精深，同时意识到他们各自的不足之处，实事求是的评价诸子百家。
三总结 四布置作业
（１）摹画孔子、老子、韩非子、孙武的画像，看谁画得又快又像
（２）用自己喜欢的方式，总结各位思想家、军事家的主张。
