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犯罪学课程设计介绍
一、课程定位
犯罪学既是一门综合性的基础理论学科，又是一门实践性很强的学科。犯罪学对犯罪现象、犯罪原因、犯罪预防等内容进行深入研究，运用法学、社会学、心理学、经济学、教育学等学科知识，系统分析犯罪活动的现状、特点，研究犯罪活动规律，探索犯罪活动成因，预测犯罪活动的发展趋势。
犯罪学是警务与安保系系平台课。是警务与安保系司法警务、监狱管理、劳教管理（戒毒）和社区矫正四个专业形成警察素质的专业基础课程。
警务与安保系秉持警字特色，培养学生的警察素质，因此犯罪学与警察学概论、治安管理等课程成为培养学生警察素质的专业基础课程，为培养学生具“政治强、业务精、纪律严、作风正”等警察职业素养奠定坚实的理论基础。
二、课程设计
高职教育专业人才培养理念是：我们秉持“能力本位、就业导向”的高职教育理念，以岗位工作任务为主线，以职业能力提升为核心，在准确的专业定位下，探索科学的课程体系和课程标准，为职业能力素养的养成服务。
警务与安保系人才培养方案 以教育部16号文为设计依据，在岗位需求和人才培养目标两个前提下，本着职业性原则，力图达到培养高素质警察这一警务与安保系人才培养目标。
课程开发思路：犯罪学整门课程以典型工作任务为载体，细化工作任务为学习单元，把具体的工作任务设计为学习情境、通过解决环环相扣的工作任务，达到培养学生综合职业能力的目标。
在具体教学过程中，会根据具体工作内容重构课程体系，以教学练一体的教学方式开展教学，让学生充分参与
到教学过程中来，以理论和实训考核相结合的方式推进课程考核方式的改革，最终达到让学生能够熟练掌握解决实战问题的技能，达到培养学的职业能力的目的。
课程目标分为总体目标和具体目标，课程的总体目标以专业人才培养目标为前提，具体目标设计为知识目标、能力目标和素质目标。让学生了解犯罪原因、了解犯罪预防措施，掌握犯罪预防和犯罪教育实战技能，培养学生的团队协作意识和集体荣誉感。
整体课程设计力图达到教育部16号文件要求的职业性、实践性和开放性。
三、课程内容
该部分重点介绍犯罪学课程内容概述、课程中的重点难点以及教学实施过程中的难点，课程地位以及支撑材料。
正如前面所介绍的，犯罪学是一门系统的理论科学，分五编内容，绪论、犯罪现象论、犯罪原因论、犯罪策略论、犯罪类型论。每一编、每一章都有严谨的编排顺序和理论延续性。基于高职教育理念，强调实践——理论——再实践的能力培养方式，将课程内容进行重构。将原有教材中按学科体系编写的五编内容按照实施项目分解为五大模块。为基础理论模块、犯罪现象与犯罪类型模块、犯罪原因分析模块、犯罪对策模块。分别对应提高学生的基础技能和职业能力。
课程的重点为犯罪原因分析和犯罪对策，难点也是犯罪原因分析和犯罪对策的制定，同时课程实施中还存在课堂实训环节难于操作的问题。针对这些问题，采取真案真做、小组案例调研报告、班级质询会等方式予以解决，提高学习效果。
因为犯罪学是一门交叉学科，与许多临近学科都存在密切联系，并且会把临近学科的研究成果拿来充实自己。因此在教学过程中需要注意犯罪学与教育学、心理学、社
会学、法学等学科的关系，在具体的授课过程中需要综合运用各学科的方法手段保证教学质量、提升教学效果。
同时学生在学习犯罪学之前已经学习了学院统一安排的公共平台课程和三门法律课程，具有了教强的自我学习能力和学习的独立性。为学习犯罪这门以理论为基础、追求实战技能提升的课程学打下了良好的知识基础和能力基础。与犯罪学同时学习的有警察学概论、社会工作实务、社会工作法规与政策、治安管理，这五门课程同时构成了警察素质基础课程模块，为后续学习的专业岗位模块（主要是实用性和技能性的）课程奠定坚实的理论基础和能力拓展空间。
为了使犯罪学这门传统理论课程更适应高职教育教学需要，特选择全国警官职业院校“十二五”规划教材，辛科主编的该本教材2011年8月刚刚出版，在内容的整合性、对传统理论的继承性和创新性、应用性等方面都有自己独特的特点。另外为了丰富犯罪学课程的学习内容，图书馆备有多样的犯罪学相关参考资料，和丰富的网路资源，学生可以在老师的指导下到政府门户网站、各网站新闻栏目、法律网站和各大院校精品课程等网站寻求对学习有用的资料。力图使课程在课内实践和课外实践方面都能做到纵深自如、多角度、立体、全方位提高学生能力。
四、课程实施
本部分内容分为教学对象、教学方法和教学模块设计、教学实施保障条件四部分。
教学对象： 二年级学生，学生的整体特点是活力无限、追求自由、人生目标迷茫。他们整体上具有很强的可塑性、喜欢挑战新鲜事务、有闯劲、喜欢标新立异、独立思考。同时因为就业前景所困，他们容易分散精力，产生负面情绪，需要正确引导。
二年级是学生在校承上启下的关键时期，一年级学习了人文素质相关知识和工作技能知识，现在整体上呈现学习倦怠现象。二年级会同时开设专业基础课和部分专业核心课，专业基础课虽然对学生的职业能力具有非常重要的支撑和促进作用，但因为其职业性不强，可能对学生的吸引力不如专业核心课程，同时自学考试课程会对专业基础课程的学生产生很大的干扰性，在此背景下，需要犯罪学教学过程承担的任务就分解为：提高学生学习兴趣、增强学生的职业能力、促进学生持续发展能力。激发学生的积极性、主动性和创造性。
依据课程内容和学生特点，选择“布置任务－情景演示－讨论方案－分解任务－讲解知识－课内拓展－课外拓展－总结提高”八步教学步骤，以调研报告为载体，层层推进。
教学策略选择上，主张教－－学－－练一体化教学策略，教师通过教授一些基础知识，对学生进行必要的知识铺垫。学生在教师的引导下选择图书范围，在项目引导下广泛阅读相关资料，扩大知识面和提高阅读速度，提高学习能力。同时根据教学任务需要分小组进行演练、以报告为载体，以报告和质询为依托，锻炼学生分析能力和团体协作能力、表达能力。
具体的教学方法选择，会根据具体教学情境和学习内容选择例如任务驱动法、案例讨论法、角色扮演法、调研报告法等教学方法。
对教学组织和教学方法进行总结，有如下关系：教学组织以分组、模拟重案六组的方式进行，强调合作互动互学；教学方式强调全员参与、全过程体验、全方位渗透的教学模式，以布置任务、老师精讲、自主学习控制和交流与评估为主线，贯穿整个项目学习过程。
在具体课堂教学中，会以诸如提问题复习上次课内容－导入案例－分析案例提出问题－讲解课程重点和难点－不断用最新的案例诠释理论－设计若干和教学内容相关的思考题或案例，引导学生掌握、应用理论分析问题，设计课题让学生完成。
整个学期全部教学内容的具体教学过程如下： 每一个教学单元以教学目标－教学计划－教学实施－评估四步执
行教学过程，最后的评估的结果会计入学生的形成性成绩。
课程实施保障条件：
教学条件包含对教学进行支撑的软条件和硬条件。软环境包括师资力量，硬环境包括多媒体教室、校内外实习实训基地。
犯罪学课程组目前包括三位老师，职称、所学专业、研究方向、双师素质、所属教研室情况如下。
经过分析，本课程组虽然人员单薄，但成员研究方向、所学专业和双师情况相互组合，符合犯罪学多学科交叉的特点，课程组成员之间相互支撑、相互学习、取长补短，基本能够满足课程教学需要。
教学环境应该包括多媒体教室、图书馆、网络教室、实训室、校外实训基地。犯罪学作为专业基础课程，对校内实训室的依赖不大，可以在多媒体教室完成项目报告、接受质询和老师点评。
五、课程评价
我认为课程评价应该是一个整体评价体系的构建，包含对学生学习成绩的考核方式、也包含对该门课程教学效果的评价和社会（或行业）评价。才符合学校与政府、行业、企业互动关系，也符合课程服务专业、专业应对行业、教学服务行业、行业指导教学等互为一体的关系。
但犯罪学是警务与安保系新开发的一门课程，教学效果及行业评价还没有，现在只对学生成绩考核方式进行阐述。
课程评价应当体现专业目标、评价手段、学生特点和教学内容四个维度的内容。具体学生成绩构成包含形成性成绩和期末考核。形成性成绩是对学习过程中完成调研报告情况、在报告质询过程中的表现情况的评价基础上形成。期末考试采用闭卷考试的形式对学生学习状况进行考核，试卷应该兼顾基础知识及基本技能，有重点地体现专
业发展技能。体现对学生培养的知识、能力和素质三个不同层次的培养目标。
六、课程展望
犯罪学是警务与安保系专业人才培养方案中刚开发的一门课程，对课程组三位老师来讲都是全新的领域，需要我们精诚合作，寻求长远发展之路。
为了这门专业基础课程能够担当起人才培养方案赋予的重任，发挥提高学生综合职业能力的效果，需要从师资力量、课程建设和教材建设三个方面进行规划。
按目前设计的课程实施思路，教师应当对犯罪学理论有全面的把握和深入的领会，甚至独到的见解，才能把握和掌控在课程实施中学生在案例报告中提出的各种理论和实务的问题，给学生正确的指导和理论上的提升。这对新任课教师是非常大的挑战，因此应当让教师增加一线工作经历、加强同行间交流学习、增加教学科研力度、丰富进修学习经历。课程建设以精品课程为首要目标，作为系平台课，我们课程组有这个决心。当前的犯罪学教材仍然是以学科体系编写体例，教师在上课过程中需要按照学习情境进行重新编排，修改力度非常大、工作量非常大，因此需要编写符合高职教育教学模式和符合“生物学”教学规律的教材或教案。
以上式犯罪学教学设计的全部内容。谢谢／
