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高中语文课堂如何促进学生个性发展
江苏沭阳县华冲中学 丁永星 134018738
53摘要：在当前教育形势下，理想的课堂教学应该“促进学生个性的和谐发展，”为学生的终身发展而奠基。教育的目的是培养人、发展人。因此，如果我们的教育要使不同层次的全体学生都能够获得不断的可持续性的发展，就必须要充分关注学生的个体特点，鼓励并促使学生逐渐形成自己的个性和特长。
关键词：高中语文课堂个性发展
苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子都是独一无二的”。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个个性相同的人。每一个孩子者有着其独特的个性。并且由于学生所处生活背景不一样，家庭环境不一样，生活情趣不一样，所以，在语文教学中，教师必须重视学生的个性表达，有目的，促进其个性发展。这不仅是语文学科的要求，更是时代和社会的要求。
那么，如何在高中语文课堂教学中培养学生的个性呢？本文将从以下几个方面做一些肤浅的阐述：
1、师生的良好沟通是基础。
要了解学生的特性并促进其个性发展，必须解决好教师和学生之间的双向沟通与合作问题，建立良好的师生关系，以实现共同的学生个性发展目标。与其他学科相比，语文学科更注重交流，因为教师在授课过程中需要将其情感体验传导给学生。
美国著名心理学家罗杰斯曾这么说过“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”学生对学习本身所怀有的积极的情感体验，而在愉悦的课堂氛围下，更能促进学生的学习活动，增强学习效果，更能促进学生个性的和谐发展。因此，教师有责任为学生创造愉悦的课堂氛围，以此促使学生个性和谐发展。
2、留给学生充足的思考时间与空间。
语文具有延伸性，学生在其延伸空间中可以进行艺术的联想与再创造，这种联想再创造的空间既是文学艺术延伸性的体现，而从这种再创造中，学生可以获得个性获取，从而促进其个性发展。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者”。如果教师在学习过程中，不给学生主动探究、自主学习的空间，不给他们自己动手的机会，学生的个性发展就无从谈起。因为学生个性素质的提高，不是通过教师讲解或完全靠书本上的间接经验达到的，而更多的则是通过自己的探究和体验得来的。因而，我们在具体的教学中要为学生提供自主学习的空间，不断培养学生各方面的能力和技能。
3、精心设计，用教材本身培养学生独特的个性
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，而高中语文教材由于其文学性与思想性的厚度更深，这一独特的优势就显得更加明显，这是其他学科所无法比拟的，因此在教材的使用过程中，我们要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点，获得个性体验。如《假如给我三天光明》中的对生活的无比热爱；曹操观沧海的壮志豪情；“但使卢城飞将在，不教胡马度阴山”的一腔报国之情；还有瓦尔登湖面上闪耀的对人与自然的反思都洋溢着不同作者个性的光
辉，只要学生在学习过程中深刻理解了课文，进一步体会出作者情感，自然也就受到了教材中所蕴含的个性光辉的照耀。因此，我们的语文教学应因材施教，尊重学生独特的感受、体验、理解。应鼓励“多元”解读，精心设计，用教材本身培养学生独特的个性。
教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只有更好。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了新的要求与极大的挑战，而培养个性和谐充分发展的人更是新时代，新社会的要求。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，使它变成学生和谐健全个性发展的舞台，从而使语文教学更为生动活泼，多姿多彩，焕发艺术光彩。从而使我们的学生成为社会所认可，通过层层考试，又充满个性创造的优选的人才，以便为将来服务于社会打下坚实的基础。
