红歌飞扬——永恒的历史旋律（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“唱红歌旋律”。
红歌飞扬——永恒的历史旋律
怀化一中 禹鹏
内容提要：红歌作为历史发展的时代产物，具有极强的感染力。优美的红歌能让学生在历史学习过程中产生极强的共鸣，历史教师在历史教学中将红歌与教材结合起来，能有效的提升教学效果，也能培养学生的情感态度和价值观。
关键词：红歌 历史教学 学习 情感 兴趣
歌曲是时代的冲锋号，也是时代的标志物。一首歌可以反映一个时代的精神风貌，具有巨大的艺术感染力和号召力。歌曲在当代学生中是受到普遍欢迎的一种艺术形式。一首好的、积极的、进步的、向上的红色歌曲不但具有较高的艺术性，而且具有丰富的思想内涵，是内容与形式的完美统一。
兴趣是最好的老师，一首优美的歌曲就是一段生动的故事的艺术体现，一幅有趣的画面。在历史课教学过程中，根据教材的结合红色歌曲来进行教学，把歌曲变成学生学习的调味品，这样既可以起到充分吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣的积极效果，又可以增添教学过程的美感。
当下高中历史知识的跨度大，概括程度非常高，且多为专题类的编写，但没有采取过往以知识点为脉络编写的方式，这也是新课程标准在表现方式上的一大特点。正是这种特点让教师和学生有较大的发挥空间，根据不同时代的特征，在教学中将红歌有机的结合起来。一部《黄河大合唱》曾激励无数中华儿女同仇敌忾；一首《我为祖国献石油》曾鼓舞多少有志青年投入祖国建设的热潮；一段《春天的故事》又让多少人体会到改革开放给中国带来的勃勃生机。自不待言，红歌影响了老中青几代人，在无数人的记忆中久久传唱。将红歌融入到历史教学中，不仅唤起学生对过往历史的追忆，对那逝去的激情年代的怀念，帮助学生学好历史知识，更有利于增强学生的民族自尊心、自豪感和自信心，养成良好的道德行为习惯。一首好的歌曲，本身就是一门艺术，蕴含着高尚的情操和积极的人生趣味。在历史教学中可让学生领悟乐曲的艺术，体验歌曲的意境，使学生的认知与情感结合起来，充分地开拓思维、展开联想、发挥想象，进入陶冶情操的自由境界。教师和学生、家长和孩子齐唱红歌，从某种程度上将历史教学资源扩展开来，影响更为深远。
历史教学要结合学生的心理需要来进行，创设有利于引起学生学习兴趣的学习环境。对现代的青年学生来说，虽然红歌显得过时，但是，无论时光如何流逝，时代如何变迁，人们心底对美好生活的向往是一致的，对乐观向上的精神追求是永远不变的。教学“九一八”事变，音响中唱起《松花江上》：“„九一八‟，„九一八‟，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃了无尽的宝藏，流浪，流浪！哪年，哪月，才能够回到我可爱的故乡？”。教学东北抗日，学生唱起《游击队歌》：“我们生长在这里，每一寸土地都是我们自己的，无论谁要抢占去，我们就和他拼到底！”这样的红歌发自内心，催人奋进，激人坚定，让学生油然而生对革命先烈的景仰、对激情历史的缅怀、对幸福生活的珍惜。这都引发了学生的共鸣，也加强了对学生的情感、态度、价值观培养。历史向人们昭告，一个民族需要团结向上的力量，一个国家需要激昂向上的精神，一个社会更需要积极健康的价值观，而红歌不正体现出我们这中华民族，我们这个伟大国家，这个和谐社会共同的追求。
在运用红歌时应注意挖掘学生情感的内在因素，用情感激发学生的思维活动，培养学生敏锐的情感体验能力，引导学生在浓烈的情感氛围中展开想象与联想的翅膀。学生一旦被丰富的情感所打动，情有所感，理有所悟，就会觉得学习不是冷漠无趣、单纯的知识的传递。
用学生喜闻乐见的方式来教授历史知识，在潜移默化中使学生掌握历史知识，这是红歌运用于历史教学对我们的有益启示。红歌，对于青少学生来说，他们不可能经过专门音乐训练，他们也没有让人惊艳的外表，更没有娓娓动听的嗓音，但他们大多却对红歌有一份发自内心的挚爱，更有一份令人无法释怀的红歌情结。红歌，对于青年学生来说，不像有些流行歌曲那样具有诱惑力，在音乐内涵和情感价值方面是完全不同的。我们历史教师要清醒的认识到自己肩负的历史重任，勤于思考、勤于钻研、勤于积累，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，借助红歌，迸发激情，扩大学生历史知识面，以促进提高学生历史学习兴趣。
歌词的语言往往是简练的，具有“声韵美、意象美、结构美”的特点，因为这些特点，使学生能比较容易读懂，学生也往往很爱唱，很喜欢欣赏，因此，不时地运用歌曲进行课堂教学，能起到意想不到的效果，不但能激发学生上课的兴趣，迅速地进入课堂角色，而且可以通过一边欣赏，一边歌唱，在潜移默化中增强学生对语言文字的节奏感，帮助学生阅读和欣赏，在诵读歌词中或欣赏歌曲中感受和体会歌曲的意境和形象，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，从而提高文学修养的欣赏水平。
在实施过程中，教师必须注意提高自身的音乐素质，同时要把握分寸，尊重教科书，尊重学生的情感，不要只顾红色歌曲的播放，为教学而教学，忽视历史教学这个主题，主次不分，甚至喧宾夺主，这些都不利于良好教学效果的实现，甚至会弄巧成拙，适得其反。运用红歌教学，只是一种辅助教学手段。在历史课堂教学中，应避免盲目引用，也就是在一节课中不宜过多引用，以免主次不分，一首歌曲的内容无需全部引用，要突出关键词句，做到有针对性。在引用红歌的形式上要有适用性，因地制宜，该诵则诵，该唱则唱，也可教师激情背诵几句，或学生齐声高歌一曲。在引用红歌上一定要有针对性，将抽象为形象，或呈现知识形成过程，或提高学生知识迁移能力。
总而言之，利用红色歌曲辅助历史教学，这种寓教于乐的教学方法，对培养、提高学生学习历史知识的良好兴趣，促进教师教研教改，实施素质教育，提高课堂教学效果，都有极为重要的作用。
参考文献：
《红色歌曲》——江西人民出版社
《略论我国红歌的历史轨迹及其深远副作用》——余伯流 《极富艺术表现力的“现代红歌”》——尹晓星
