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五六年级口才展示课
张雉浪
（一）素材收集：中心人物—卡耐基
（二）备课思路(三)具体课件
第一节课
题 目：初步认识 何为口才（又名，只要会说话的人，都能成为口才家）类 型：互动式教学
教学目的：1.通过问答的方式，让学生们初步认识到，“口才”并不是一种遥不可及的能力，以现代汉语词典对于口才的解释“说话的能力”引开话题，其实，口才无非是说话，而说话，每位同学都可以做到，从而让学生们认识到，每个可以说话的学生都具有一定的口才能力，每个人都具备成为一个优秀的口才演讲家的潜力，但是，如果要进一步提高自己的口才，还需下很大的苦功，需要不断的努力。
2.要求每位同学作自我介绍，进行简单的表达，大致了解班级同学的表达能力，并分析本班在语言表达方面所存在的问题。
适于年龄：小学五六年级的学生 适用场地：室内
教学用具：收集资料阶段，用到字典和网络
收集资料：1.关于口才的定义1）《现代汉语词典》上的解释为：[名词]说话的才能。
2）有学者将口才更加明确地进定义为：在口语交际的过程中，表达
主体运用准确、得体、生动、巧妙、有效的口语表达策略，达到特定的交际目的，取得圆满交际效果的口语表达的艺术和技巧。
3）文若河认为，口才是一种综合能力，不仅包括表达，还应该聆听、应变等多项能力。文若河认为：善表达，会聆听，能判断，巧应对，应该是衡量口才好与坏的重要标准。
2.关于卡纳基的故事
设
计 人：张雉浪 设计时间：2009/12/11
上课流程：以师生互答的形式，引出本节课的主题，共分五个部分进行。
第一部分： 如—老师：同学们知道老师今天给大家上的是什么课吗？
学生：知道，口才展示课
老师：很好，大家都知道，但是，老师有一个问题，不知
道同学们
能不能帮助我解决。究竟，什么是口才呢？
学生：答案五花八门
老师:（略微总结下大家的答案）我觉得大家都说得很好。
那老师又有一个问题了，在座的同学们，设问一：觉得自己具备口才这种能力吗？觉得自己有
口才的同学举手？
设问二：觉得自己口才好的举手？
观察学生反应
第二部分： 老师：（总结之前情况。）其实呢，之前老师也不知道，究竟什么是口才，也觉得自己没有口才。于是，老师就查了字典，不查不知道，一查吓一跳。字典上居然是这么解释的：说话的能力。
原来那么简单，于是，老师一下子就有信心了，说话
谁不会啊，我也会，那我也有口才咯！在座的同学觉得自己会说话的举手。
学生纷纷举手
老师： 看到有那么多手举起来，老师觉得特别的开心，在座的同学都跟老师一样，会说话，都有口才。那么为了印证大家究竟会不会说话，老师需要大家每个人都说一句或者几句话话给我听。内容很简单，自我介绍，用你觉得最简单，最能介绍自己的话来说。好，哪位同学自告奋勇。
接下来，看班级具体情况，任意顺序开始自我介绍
„„„..老师：很好，听完大家的自我介绍，我终于放心了，大家真的都
会讲话，所以，同学们也可以放心了，原来大家都是有口才的，对不对？
学生：对！
第三部分 ：老师：但是呢，后来，老师又去查资料，发现了另外一个关于口
才的解释：
在口语交际的过程中，表达主体运用准确、得体、生动、巧妙、有效的口语表达策略，达到特定的交际目的，取得圆满交际效果的口语表达的艺术和技巧。（若同学们不能理解，对此定义做进一步解释）
原来，口才，还要把话说得生动，巧妙，它还是一种口语表达的技巧和艺术，这么一来，老师就觉得，惨了，难度增加了，好像老师说话的时候，也没有说得很生动，巧妙，在座同学跟老师一样的举手看看。
看学生反应，并总结刚才自我介绍的情况
第四部分
老师：老师还是不确定，又去查资料，又发现了一个新的解
释：
口才是一种综合能力，不仅包括表达，还应该聆听、应变等多项能力。文若河认为：善表达，会聆听，能判断，巧应对，应该是衡量口才好与坏的重要标准。
哎？怎么好像更复杂了，口才怎么还包括听和自己的反应能力呢？同学们是不是跟老师一样，觉得更难了呢？
学生：假设答案（是）
老师：具体解释为什么还包括听和应变的能力。刚才觉得自己会说
话，大家
都举手了，那现在，设问一：觉得自己能够把话说生动，还具备很好的倾听和应变能力的同学举手？
设问二：那希望自己具有很好的口才，能够把话说生动，能够很好的去倾听，能有很好的应变能力的同学，请举手 看学生反应
第五部分 老师：对本堂课进行总结。（如有时间，介绍卡耐基的故事）最后，希望大家一起跟着我学习，不仅会说话，而且学会说很生动的话，也一起学着去听，去很好的反应，好吗？（为下节课做好准备）
第二节课
题
目：克服畏惧 大胆参与 类
型：互动式教学
教学目的：1.通过提问诱导的方式，了解学生最怕什么
2.帮助学生克服畏惧，学会大胆参与 适于年龄：小学五六年级 适于场地：室内
教学用具：两个本精致的本子，若干黑色水笔作为奖品 准备游戏：学生上台参与小实验
试验一：看是否有人自告奋勇上台背诵自己最喜欢的一首古
诗
试验二：看是否有人自告奋勇上台为大家演唱一首自己最喜
欢的歌曲
实验三：看是否有人自告奋勇上台即兴演讲，演讲内容是，我亲爱的妈妈
收集资料：上台前克服心理恐惧的办法：
1.假设你的听众都欠你的钱，人人都在要求你宽限几天，这样，你就是神气十足的债主，他们就是欠债的穷人。
2.闭上眼睛，假设台下一个人也没有，睁开眼睛，台下真的一个人都没有，假设整个舞台只有你一个人，然后，自信地表达自己
设 计 人：张雉浪 设计时间：2009/12/11
上课流程：主要以问答的形式，引出主题，共分四部分进行
第一部分老师：同学们，在上课之前，老师想问大家，最怕的是什么东西？
学生：答案五花八门
老师：总结下同学们的答案。那同学们知道老师最怕什么
吗？大家努力猜哦，猜对有奖。
学生：答案五花八门
老师：1）大家的答案都很有创意，但是不幸的是，没有同学猜对。
2）很棒，居然猜到。发本子，作为奖品。
继续设问：大家知道老师为什么会怕人吗？努力
想，答对还有奖品哦!
学生：答案五花八门
第二部分 老师：1）没把奖品发出去
个办法：
2）把奖品发给猜对的人
然后具体解释自己为什么最怕人。下面，老师要
做一个试验，看在座的同学是不是和老师一样的怕人，怕羞？
试验一：看是否有人自告奋勇上台背诵自己最喜
欢的一首古诗
试验二：看是否有人自告奋勇上台为大家演唱一
首自己最喜欢的歌曲
实验三：看是否有人自告奋勇上台即兴演讲，演
讲内容是，我亲爱的妈妈
第三部分
老师：1）对自告奋勇的同学进行奖励，即使讲得
不好
2）对学生的表现进行总结。
3）表演一段自己曾经因为害羞在台上出丑的片段（一
次上台演讲，因为不自信，一个字都没有讲出来，但是老师却带领大家给我掌声，给我自信）
4）1.给大家讲述自己看卡耐基这本书，学到的一
假设你的听众都欠你的钱，人人都在要求你宽限几天，这样，你就是神气十足的债主，他们就是欠债的穷人。
2.老师教给自己的方法：
闭上眼睛，假设台下一个人也没有，睁开眼睛，台下真的一个人都没有，假设整个舞台只有你一个人，然后，自信地表达自己
3.带领大家喊口号：我行！我可以！
第四部分
方法运用阶段1.请班级比较内向的一位同学上台朗诵课文
2.请班级大家认为最内向的同学上台大声
地朗诵课文
3.记得在带领全班同学鼓掌，增强这两位同学的自信
老师：进行最后的总结，点出本节课的主题。
第三节课
题
目：培养习惯 善于倾听
类
型:互动式教学 主要以游戏的形式开展
教学目的：1.让学生意识到说话真诚，认真倾听的重要性
2.培养学生认真倾听的习惯 适于年龄：小学五六年级 适于场地：室内
教学用具：备课时，用到网络和参考书 收集资料：游戏资料
设计游戏：1.将学生分成两组，每组派出一个代表朗诵课文
一组代表在朗诵课文时，该组的同学认真倾听
另一组的代表朗诵课文时，该组的同学则故意捣乱
2．扮演妈妈的游戏
3.扮演老师的游戏 设计人：张雉浪 设计时间：2009/12/11
上课流程：以游戏开始本节课，共分三部分进行
第一部分 首先进行游戏 ：
将学生分成两组，每组派出一个代表朗诵课文
一组代表在朗诵课文时，该组的同学认真倾听
另一组的代表朗诵课文时，该组的同学则故意捣乱
而后，让两组代表分别到讲台上讲述各自的感受。
老师进行简单地总结。例如：同学们还记得第一节课的时候，老师告诉你们，口才还包括听的能力吗？试想，你是一个演讲者，在讲台上演讲，但是台上演讲的时候，听众都在台下大吵，你还会有信心，有兴趣再讲下去吗？那么，换位思考，当你作为一个听众的时候，台上的他是不是也很希望你能安安静静地听他讲呢？这是对人最起码的尊重，也是最起码的素质。当然，这种倾听不光光是在听别人演讲的时候，在我们日常生活中，倾听也是一种非常重要的素质。接下来，我们，我们继续来作个小游戏，这个游戏的名字叫做扮演妈妈。好，帅愿意自告奋勇地上来演老师的妈妈。
第二部分：游戏1：扮演妈妈
游戏内容：由在场的一位学生扮演老师的妈妈，老师扮演的孩子
因为在学校犯了错误，妈妈对其进行教育，但是老师扮演的孩子却什么都听不进去。
让扮演妈妈的学生谈下自己的感受
2．扮演老师
游戏内容：由在场的以为同学扮演老师，给全班同学上课，但是，班上的同学都不配合，班级纪律很糟糕
让扮演老师的学生谈下自己的感受 第三部分： 老师对整节课做总结。培养习惯，学会倾听
第四节课
题
目：磨刀不误砍柴工 有备无患（又名 机遇偏爱有准备的头脑）类
型：互动式教学
教学目的：通过讲故事和实际体会，让学生意识到，良好口才的培养，需要不断积累，只有做好充分的准备，才能流利地表达。
适于年龄：小学五六年级 适用场地：室内
教学用具：备课时，用到网络和参考书 收集资料：磨刀不误砍柴工的故事 设计游戏： 设计人：张雉浪 设计时间：2009/12/11
上课流程：以故事开始本次课，共分五部分
第一部分
1.老师给在座同学讲《磨刀不误砍柴工》的故事。
2听完故事后，让在场同学谈谈自己听完故事后的感受，尤其是这个故事对于我们提高口才的启发。
3.老师对这个故事做总结，讲一些有启发性的话。
第二部分
事例分析：
1.在纽约的一次午餐聚会上，以为显赫的官员发表讲话，在演
讲开始前，人们都拭目以待，准备认真倾听他的高谈阔论。可是演讲开始不久，大家就发现这位官员事前没有准备，按
道理，像他这样的的官员，本来能够即兴演讲一番，但是结果还是不行，他便从口袋里掏出一叠笔记，照本宣科。可是他的笔记杂乱无章，就像被风吹散的落叶，很难归纳起来，只见他手忙脚乱地在这些东西里搜索一阵子，似乎也没有找到像样的东西，因而说话越发显得尴尬笨拙。真是惨不忍睹，这位官员被自己的恐惧击倒了，最后，只好很无趣地坐下来.思考题：1.这位官员为什么会恐惧？
2.导致这次演讲失败的根本原因是什么？
2.国外的关于磨刀的故事。
P11
思考题：从这个故事中，我们得到什么样的启发 第三部分
实战演练
让学生在没有准备的前提下，即兴上台演讲，演讲的题目《我的寒假》
演讲完后，进行一定的点评，总结，并给予意见。第四部分：给出建议—如何做好准备，积累知识
多读多看多背
读什么：读书 读生活，从生活中挖掘人生的真理
看什么：看电视（新闻，走进科学等益智类节目）
背什么：背好词好句，背人生哲理 第五部分：布置作业：
回去准备演讲稿，以《最感动我的一刻》为题
下一节课为我们的第一节展示课，希望大家回去好好准备，演讲优秀的，将得到老师奖品，希望同学们好好准备
第五节课
题
目：口才展示课 类
型：演讲展示 教学目的：1.考察学生是否掌握了前四节课的内容，是否学以致用
2.考验学生的胆量，鼓励学生展示自我3.以《最感动我的一刻》为题，挖掘学生内心的感恩心理
适于年龄：小学五六年级 适用场地：室内
教学用具：自制麦克风 自制奖状 收集资料： 设计游戏： 设计人：张雉浪 设计时间：2009/12/11
上课流程：本次课，主要以学生为中心，共分三部分进行：
第一部分：学生自由演讲环节
第二部分：评奖和颁奖环节
第三部分：老师点评（以鼓励为主，适当提出自己的意见）
