对外汉语听力教学中需要注意的几个问题[材料]_对外汉语听力教学

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对外汉语听力教学中需要注意的几个问题

资料收藏 2010-06-22 17:10:37 阅读18 评论0 字号：大中小 订阅

（一）“六有”

即课前有准备，课上有讲解分析，有重点，有变化，有交流，课后有要求。

1、课前有准备，即备课

不一定要写出很详细、很正式的教案，但一定要熟悉教材，有心中有数。（1）接受某一个课型时，要浏览一遍教材，包括编写说明、体例、教学量的多少、教学时间的安排、（2）接手某一课时，至少了解前一课的内容，做到知识的连贯性。（3）了解主打课，即读写课平行课数的内容（对系列教材而言），特别是语法点，掌握教学的主动（4）熟悉当课的教学内容，做好安排。（5）对练习项目、练习题也要过一遍，在其中会发现一些问题，讲课中有针对性的解决。（6）是否需要补充材料，补充练习项目。

2、课上有讲解分析，有重点，有变化，有交流有讲解分析：听力课也应该讲解分析（这个上面已有例子说明）。不能在课上教师没话讲，只是放有重点：哪一种听力微技能、哪一种句型、哪一个语言练习项目（如听记数字、听记时间、听记方有变化：教学方法、教学步骤不要每节课、每课书都一样，要让学生有新鲜感。①可以根据教材编有交流：不唱独角戏。语言教学与语言学教学不同，语言技能课也与专业课不同，应多实践多操练，3遍，有时只有1200~300“听懂了吗？（”语料、教师讲解）“会不会太快/太慢？”“有什么想法？什么要求？”……

……教师要心中有数，课上有/分）或接近正常语速，不能一位”“这方面的内容有意思吗？编者的意图、编写该教材的原则，重点、难点。性。

带子，对答案。

位词等），要有一个安排；语料中哪一段较难，习题中哪些要多练多花时间重点地改进。

排先上生词，再上课文、练习；也可以先听课文，再讨论、说大意、回答问题，最后再回头学生词等。基础班，中级班都可以这么灵活掌握。②做练习的方法可以一题题对答案，也可以一下子把答案全板书，再逐题讲解。③上课节奏有变化、有紧有松，如果学生精神不佳，可以考虑多一些输出的练习，多开口，如快速回答问题，模仿操练。④有时也可以一个问题说遍。语速也一样，该慢时慢，该快时快。不少研究者赞成中级听力教学应让学生接触正常语速（字迁就学生。这样才可以避免学生只听得懂自己老师说话，走出教室或入系学习就感到很困难的问题。

随时与学生对话。①做选择题时选出某项，可以提问其依据。一人回答不出，其他人补充。②判断题答案为否定时，要求把错的地方标出来，或加以说明哪儿错，为什么错。③学生做错了，要讲解说明清楚，为什么对，为什么不对。可用统计的方法，多人错的题重点讲解分析。④让学生提问题，别的学生回答问题。⑤课后征求学生的意见：”“上节课的方法还是这节课？

3、课后有要求

要求落实购买录音磁带，要求课后复听语料，再听不懂看课文。有时布置预习生词。

（二）“三忌”

1、忌单调刺激。

单调刺激，学生容易打瞌睡。现在对外汉语教学小班上课很有优越性，应该以听为主，听说、听写、听做结合（初级班还可以边听边做动作）。

2、忌反复死听，只对答案。

（1）有的新老师不懂得怎么启发引导，怎么讲解，主要是切入口选择的问题。要解决这个问题，一是要自己用心琢磨，二是要多听课，三是要多实践。

（2）录音带子不是每次都从头至尾播放，中间什么地方不动了，就该重播什么地方。（3）做了练习要检查，有了检查就有讲解的契机，有与学生对话的机会，课堂就不会冷清。

3、忌放羊式上课，要因人施教，调动尽可能多的人积极性。（1）程度高者回答难题，低者回答容易的题。

（2）了解各个学生的长短处，让各人回答有针对性的问题。

（3）个别程度较差的学生课前布置预习生词，甚而先读语料，使他们在课堂上也可以听懂一些，帮助学生树立学生信心，课后多加询问，了解情况。

（4）鼓励学生主动回答问题，但注意不要总是集体回答。