弹珠滚画——小班艺术活动街道口幼儿园李雪梅设计意图小班幼儿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园小班弹珠滚画”。
弹珠滚画
——小班艺术活动
街道口幼儿园 李雪梅
设计意图：
小班幼儿已用蜡笔进行过涂色与画线条的练习，对色彩、线条有了一定的认识和了解。而小班的幼儿年龄特点决定了他们的认知水平和技能水平有限，他们又喜欢形象生动又有趣的东西。这个活动，让幼儿尝试通过滚动玻璃弹珠来作画，观察色彩、花纹和路线等变化，鼓励他们大胆想象，体验到用玻璃弹珠滚画的乐趣和新奇。
活动目标：
1、积极参与活动，体验用玻璃弹珠滚画的乐趣和新奇。
2、学习用玻璃球滚画的技能。
3、能观察出弹珠滚画的色彩、花纹和路线等变化，并大胆想象和表达。活动重点：掌握弹珠滚画的方法。
活动难点：观察大胆想象和表达弹珠滚画的色彩、花纹和路线等变化。活动准备：
1、知识经验准备：玻璃珠可以滚动；已用蜡笔进行过涂色与画线条的练习，对色彩、线条有了一定的认识和了解。
2、物质材料准备：铺有图画纸的鞋盒、各色颜料、玻璃球、抹布、勺子、盘子若干。
3、艺术环境准备：各种色彩的滚珠画。活动过程：
1、回忆以往画画的方法及工具。
2、欣赏各种色彩的滚珠画，引发幼儿作画的兴趣。师：你知道这些画是怎样画出来的吗？
3、教师示范讲解弹珠滚画的方法、步骤及要求。（1）介绍材料及作画工具。
（2）教师组织幼儿讨论并示范讲解弹珠滚画的方法、步骤及要求。A、幼儿相互讨论玻璃球滚画的方法，徒手练习滚画的技能。B、弹珠滚画的步骤及要求：
先把图画纸平铺在盒子里，再用勺子夹球蘸颜料，然后把球放入盒内，双手捧起盒子轻轻摇动，让玻璃球在纸上滚动，滚完一种颜料后，再蘸一种颜料滚，以此类推，不能让玻璃球在盒子里跳。
C、教师总结滚画的方法：如前后滚动、左右滚动、旋转式滚动。
4、教师介绍要求，指导幼儿自由选择颜料进行作画。
（1）用勺子舀球，将弹球上的一种颜色用完才能涂上另一种颜色。（2）用手摇晃鞋盒时不要过猛，以免把弹球晃到鞋盒外面。（3）鼓励幼儿尽量尝试多种颜色，从中感受各种色彩的美。（4）帮助个别幼儿。
5、评价与欣赏。
展示幼儿作品，让幼儿发挥想象，并讲述自己所画的作品。
（1）教师出示用不同色彩滚出的衣服，让幼儿欣赏、感受色彩搭配、深浅变化给人带来的视觉美。
（2）表扬积极作画，态度认真的小朋友。活动延伸：
1、将材料放置于活动区中，便于幼儿自由活动时继续探究。
2、将幼儿的作品进行环境布置。活动反思：
1、对整个活动的反思。
《弹珠滚画》是从幼儿的兴趣出发，选材具有游戏性，结合弹珠滚画出的色彩和线条进行想象讲述，这样既符合了幼儿游戏的天性，激发了他们动手探究的兴趣，又丰富了他们的想象和表达。活动中，我提供给幼儿的材料是：玻璃弹珠、三原色颜料（红、黄、蓝）、铺有图画纸的鞋盒、抹布、勺子、盘子等。活动通过欣赏弹珠滚画，到让幼儿自由的探究弹珠滚画的方法，再是教师的示范讲解，整个过程真正地将幼儿的主动学习放在第一位。幼儿探究的过程表现的“好奇—尝试—体验”。对弹珠滚画的探究产生强烈的体验感受。也获得了强烈成功的喜悦感。活动中幼儿的兴趣很高，每一个孩子多次尝试了数次失败后，都找到了好的方法和规律，在自我学习中，在同伴互助中，幼儿获得了自身整体能力和经验的生长，并体验着探索成功的愉悦。当幼儿看到自己完成的作品后，那种兴奋和雀跃之情写满了他们的脸颊。这种情感体验对幼儿来说是难能可贵的。
2、对提供材料的反思。
在活动中，幼儿体验和尝试了最新的学习快乐，真正是学习并快乐着。对幼儿而言，知识的获得、能力的形成不只是从客体本身直接得到的，而更多的是在材料、环境的相互作用过程中构建的。在探究弹珠滚画的活动中，幼儿在教师提供的弹珠、颜料、盘子、小勺……等材料中充分发挥幼儿自主探究的潜能，玩中学，真正融入了学中玩的精髓；这些看上去简单的物品却成为幼儿探究弹珠、珠滚画的最佳“伙伴”。幼儿在适宜、适度的材料互动中引发对物体的探究兴趣和思考，体验到各种不同材料的特性和用途，体验到了不同材料在不同场合的适用性，并通过自己的不断尝试来领悟和体验获得成功的快乐，也学会了一种新的绘画技能。
3、对幼儿能力发展的反思。
让幼儿尝试用玻璃弹珠作画，观察色彩、花纹和路线等变化，并使他们体验到用弹珠滚画的乐趣和新奇。初步感受线条和色彩的组合美，提高了他们的审美能力；在此基础上，我引导幼儿大胆想象和表达，有助于幼儿语言表达能力和想象力的提高。
4、对教师行为的反思。
作为美术活动，引导部分要简明扼要，重点应该是观察幼儿。观察他们的活动状态；观察他们如何操作材料、获得经验的；结合实际如何向幼儿提供适宜的有挑战性的材料。此次活动中，刚开始，我也有些沉不住气，看到幼儿经过几次失败后仍然没有成功后，我很想暗示，但那样活动的关键点就没意义了，于是我选择了等待，看到孩子一步一步向成功走进时，我心中的喜悦感无法言说。我始终将自己的角色定位在是幼儿的同伴的位置，在活动中给予他们以合作、支持和引导，真正实现了教师是幼儿活动的引导者、支持者、合作者。
