关注小学生的课外科学实践探究延续科学课堂的策略研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“科学课堂在课外延伸”。
关注小学生的课外科学实践探究延续科学课堂的策略研究
一、课题研究的背景
小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程，课堂内外都是科学学习的场所，课堂中未解决的问题需要课外进行。探究作为小学生学习科学的主要方式，要学生在探究过程中理解科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。在活动中学习科学，既是课程内容本身的要求，也符合儿童认知发展的阶段性特征。科学课不受课时的束缚，教师要鼓励学生参与课外学习活动。科学课也不受课堂的束缚它是一门具有开放性的课程。课程标准指出：科学课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面，开放性除了最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生科学的需要。还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。科学教学只有真正落实课外实践探究，真正落实科学学习的“研究后研究”，才能把课堂教学和课外探究有机结合起来，才能真正培养学生的科学素养。然而在日常教学中，也留有不少的遗憾。比如，教学《月相的变化》《日食和月食》《种子发芽实验》《观察绿豆芽的生长》《岩石会改变模样吗》《面包发霉了》和植物、动物一生的变化等内容时，我们的课堂是满足不了的；又如观察水在自然条件下的蒸发等，短短的40分钟课堂时间也是远远不够的；面对有些探究教师显得力不从心。再如一些知识点较难的单元如光学单元、力学单元和关于地理天文单元对于小学生的理解有一定的难度，这就要求教师广泛利用存在于教科书以外的各种资源，将学习活动不断地延伸到课外。作为课堂教学的延续，它丰富了学生探究知识的途径；可以使学生理论联系实际，开阔眼界和思路，培养实践和创造能力；也可以使学生综合利用各科知识，培养解决实际问题的能力，从而实现学以致用目的，最终达到提升学生科学素养的目标。
