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江海中学高三语文学科复习学案
课题：诗歌鉴赏——抒情手法
主备人：
日期：
****年**月**日
复习目标:
1、了解借景抒情诗的基本特点和创作手法。
2、理解写景诗中景与景、景与人、景与史的关系和写作技巧。
复习重难点：
1、让学生掌握借景抒情诗的鉴赏技巧和答题规律。
2、通过鉴赏借景抒情诗，培养学生的审美能力，培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。
教学方法：自主学习、讨论探究、精讲点拨 教学过程
一．前提测评（10分钟）
水口行舟 宋·朱熹
昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。
（1）这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化，富有层次。请结合具体词语简析之。
考点解析：了解写景诗中景与人的关系 思路点拨：结合表时间，动作的词语。
答案： “夜如何”写出诗人心中的担忧。“试卷”刻划诗人既抱希望而又疑虑不安的心态。“依旧”则透露出诗人无限欣喜之情。
（2）这首诗运用了哪些艺术手法？诗人描绘的画面中，蕴含着人生哲理，请细加品味，说一说你的看法。
考点解析：了解借景抒情的创作手法。思路点拨：抓住抒情诗的分类作具体阐述。
答案： 借景抒情（或“寓情于景” “触景生情”）；对比（或“对照” “应”）事物的生命力终不可遏止，人生道路终不会一帆风顺，只要逆流而上，搏击风雨，就能到达青山绿树的理想境界，享受胜利的乐趣。
二．自我小结（5分钟）
三．当堂训练（15分钟）
1、阅读下面这首诗歌，回答下面题目。
宿桐庐江寄广陵旧游 孟浩然
山暝听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。建德非吾土，维扬忆旧游。还将两行泪，遥寄海西头。
⑴指出这首诗前两联与后两联在情感表达上采用的不同手法。
考点解析：了解古诗中常见的抒情方式。
思路点拨：抓住自然景物山，江，风，月和人的泪。答案：前两联：借景抒情；后两联：直抒胸臆。
⑵请对历来受到好评的第二联作简要赏析。考点解析：了解古诗中意象的特点。思路点拨：抓住叶，孤舟，知人论诗。
答案：以景传情，情景交融：“叶”和“孤舟”的意象，具有飘零的性质，表现了诗人漂泊不定的哀凄之情。而“叶”被风吹得簌簌作响，“孤舟”处于清冷的月色之中。更加强化了孤寂、凄凉、漂泊的情感。
2、阅读下面这首诗歌，回答下面题目。
葛溪驿 [宋]王安石
缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
（1）诗的结尾写蝉声嘈杂，诗人心情烦乱。诗人为什么心“乱”?请结合诗句；具体说明。
考点解析：了解写景诗中景与人的关系。
思路点拨：结合第二联中病身，山水。尾联中行人，叶黄作具体分析。答案：1．身在病中2．思念故乡3．感慨时世(或感时伤世、忧时、忧国忧民)4．漂泊天涯(或独宿驿馆)5．秋景凄凉。
(2)从全诗看，诗人是运用哪些表达技巧来抒发自己情感的?请略加分析。考点解析：让学生掌握借景抒情诗的鉴赏技巧和答题规律。思路点拨：直接抒情的是哪几联，间接抒情的是哪几联。
答案：1．直接抒情．二，三两联直接抒发夜宿所感，2．借景抒情，首联描写葛溪驿的环境，营造氛围，尾联以黄叶鸣蝉衬托自己的心境。
四．规律总结（5分钟）
学生讨论完成1.指出用了什么表现手法。
2.结合诗句解说这个手法的内容以及在诗歌中的具体应用。3.解释这种手法表达了诗人怎样的情感，运用该手法的好处。
五．巩固测试（10分钟）
阅读下面这首诗歌，回答下面题目。
从军行七首(其二)王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
(1)“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾?为什么? 考点解析：了解抒情手法中乐景衬哀情的写法。
思路点拨：先回答是否矛盾，再点出琵琶声的特点，最后和愁作比较。答案：
不矛盾，这样的对照写法更能显示出听者深重的别情边愁，这是任何欢乐的新曲都无法排遣的。
(2)“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?这样的写法有什么好处? 考点解析：了解借景抒情诗的基本特点和创作手法。
思路点拨：景和情是互相包含的，那么诗歌的整体意境就会韵味深远。答案：前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于景；创造意境，含蓄无尽。
