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《将德育教育渗透到科学课堂里》论文
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南团柏小学2014.3
将德育教育渗透到科学课堂里
从科学课程标准中我们可以看出科学教育的着眼点不仅仅是科学本身，更为重要的是通过科学教育促进人的发展，这既包括让学生在探究的过程中学习科学知识和科学方法，也包括形成科学的情感、态度和价值观。在课堂教学中渗透思想道德教育，这也是新课程改革的一个很重要方面。教师在教学中把思想道德教育渗透到科学课堂中，使学生在获得知识的同时也受到思想道德的教育，成为现代化的高素质的小学生。下面我谈谈在科学课中渗透的德育教育。
一、培养学生的科学素养，是科学课中的德育教育之一。
科学课程标准要求：注重从小培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。因此，我在教学中要精选活动内容和组织形式，以求得给学生最大的发展。比如从贴近学生生活实际出发，遵循有利于学生探究的原则对教材进行设计，从课内到课外设计出贴近学生生活实际并有利于探究的活动。在一个良好的教育氛围中，在学生的日常学习和生活的行为过程中，通过正确的教育方式和引导，使学生养成良好的科学素养，爱科学、学科学，并为之而奋斗。
二、向学生进行爱国主义教育。
我在备课时，认真挖掘教材，把 “知识点”和“德育点”结合起来，二者同步进行。例如指导学生认识我国古代在研究地震科学方面的成就时，让学生解了张衡发明的候风地动仪，并知道了我国是世界上最早研究地震的国家。在讲《磁铁》、《纸》、《鞭炮》等课时，向学生说明指南针、造纸术、火药都是我国古代的发明，有的发明早于世界其它国家几千年，这些都能使学生产生爱国主义思想。再者通过讲述我国丰富的矿产资源、建国后矿业的飞速发展，以及我们国家近年来科学技术的进步，如学习《地球的形状》时，讲述杨利伟的太空环球飞行，激发学生强烈的爱国主义热情，教育学生从小立志报效祖国。
三、向学生进行科学自然观的教育。
教学中充分利用科学课内容的多样性和实践性强的特点，进行科学自然观的启蒙教育。通过指导学生认识天体的运动、动物的进化使学生体会到自然事物都是运动变化的；通过指导学生认识卵石、地层、火山地震的成因，使学生体会到自然界是运动的；教学有关水、空气、动物、植物等知识，让学生感知自然界是由物质构成的；通过指导学生做各种观察记录，使学生体会到自然界中的物质都在永恒变化着，变化是有规律的；讲《有趣的食物联系》、《保持水土》等内容时，向学生揭示自然界的万事万物是相互制约、相互联系的，使学生认识到人在利用自然、改造自然的同时必须保护大自然，否则会受到大自然的惩罚。
四、培养学生勇于探究的科学态度和创造精神。
科学课的教学中，要通过大量的观察与实验，造成一个爱科学、学科学、用科学的良好德育环境。抓住学生思想的闪光点，向学生进行科学态度的教育。例如学习人对宇宙的探索、对地球形状的认识等
经历了从猜想到实践再到精细观察的过程，并且起初人们只能用肉眼观察太空，后来，望远镜的出现让人们看得更远，到今天我们用更先进的设备已经能看到很远的宇宙空间。这些都是人们勇于探究的结果。再如通过学习生物的启示，知道人们在生物的启示下，经过思考设计创造出许多发明、创造，为人们的生活和生产带来了许多便利。这一切都使学生从小养成勇于探究的科学态度和创造精神。同时在平时的教学中结合授课内容通过开展小种植、小养殖、小观察，通过一个个小猜想、小实验，通过欣赏天文奇观，地理变化、祖国大自然的无穷魅力，引导学生走进科学的殿堂，去探索科学的奥妙。
五、渗透环境保护的教育，强化学生的环保意识。
现在，很多人都不怎么爱环境。例如：随地吐痰、随地乱扔垃圾、乱砍滥伐、工厂排出的废气、汽车排出的尾气等等都是危害环境的行为。因此我在科学课的教学中向学生进行环境保护的教育，强化学生的环保意识。例如学习《保持水土》》时，学生通过水、土、植物之间的相互依存关系认识到：植树种草绿化荒山是保持水土、避免水土流失的好办法，从而积极投入到植树造林的活动中，为保护我们的环境做一点力量。再如学习《空气的成分》时，通过讲述现在空气污染的危害，使学生认识到环境保护的重要性。通过学习学生都已知道不爱护环境及给地球带来了麻烦，又给人类的生存带来了严重的威胁。为了避免受到大自然的惩罚，我们要保护大自然，并且向大人和有关单位发出倡议：让我们人人都来保护环境，爱护我们的家园。
六、培养学生乐于与人合作，与环境和谐相处的好品质。
在科学课程的学习过程中，学生都分配到一个个的小组中进行探究活动，每个人要与同伴进行协商、合作，集中集体智慧完成任务，在这种环境氛围里学习，就培养学生与人合作的精神，学会了与人和谐相处，这是人类生存的一种必需的素养。
总之，德育是教育的一个永恒主题，在科学教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。科学教学活动中中蕴含着丰富的德育素材，只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，适时恰当地对学生进行德育渗透，就自然而然地寓德育于科学教学之中，“有意、有机、有情、有序”顺乎自然地进行德育渗透，恰如春雨“随风潜入夜，润物细无声”，终会见到“晓看红湿处，花重锦宫城”。
