科学教育随笔（定稿）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学科学教育随笔”。
在科学活动中启发儿童的创造精神
万和小学程富军
小学阶段的科学课是一门对孩子进行科学启蒙教育的重要课程。二十世纪三十年代，中国现代教育的先驱者陶行知在创办晓庄小学时，办学经费异常紧缺，但自然科学之实验工具、材料仍尽可能添置，招收大学毕业生和师范生到校执教小学科学科目。因为陶先生认识到年龄稍大的成人们，对于科学已不感兴趣。只有在小孩子身上，施以一种科学教育，培养他们科学的兴趣，发展他们身上的天才，才是新教育之要旨。他曾大声呼吁：“造成科学的中国，责任是在小学教师，科学要从小教起。我们要造成一个科学的民族，必须要在民族的嫩芽——儿童身上去加功夫培植。有了科学的儿童，自然会产生科学的中国和科学的中华民族……”
请呵护孩子好奇心，“当孩子问家长为什么蚊子会咬人时，家长应该怎么做呢？”，绝不能用“蚊子饿了”这种似是而非的话来敷衍孩子。因为这样做不仅会灌输给孩子错误的答案，还会使孩子形成思维定势，抹杀孩子对正确知识的求知欲。当然，打断孩子的话来打击孩子好奇心更不可取。
面对孩子的提问，家长采取的策略应是引导孩子自己观察，同时将孩子的问题无限延伸，比如：除了让孩子观察蚊子为什么咬人外，家长还可以继续鼓励孩子观察蚊子喜欢咬什么人，一天当中什么时候最喜欢咬人等等。在整个观察的过程中，引导孩子思考，而不是简单地告诉答案。陈耀认为，这种科学实践并不是家长认为的好动，而是由思维介入的活动。孩子们通过科学实践和探索，将学会观察，学会
找证据、学会研究，这就掌握了一种最基本的科研方法。
孩子的好奇心非常可贵，是一切创新的基石。开设小学科学课，就是为了呵护孩子的好奇心，激发他们的探究欲望，从而培养他们的科学素养。
在科学教育中启发儿童的创造精神:（1）发展学生对自然、对科学的好奇心和求知欲。实践证明，好奇心强，求知欲旺盛的人往往勤于钻研、勇于创新，而兴趣狭窄，则不仅使人孤陋寡闻，知识面狭窄，而且会阻碍人的创造性思维，限制人的创造活动。
（2）加强科学技能训练。科学技能是通过实践锻炼而形成的一系列动作方式，科学技能和科学知识一样，都是进行研究、创造的基础。
（3）开放式学习。学生在教师指导下的科学学习，可以采用各种各样的方法，得出多种多样的结论，不一定追求什么“标准答案”或“终极真理”。这样有利于学生培养思维的发散性、流畅性、敏捷性和变通性。
（4）营造轻松愉快的课堂气氛。轻松愉快的氛围有利于创造灵感的浮现。
（5）助燃学生的思想火花。科学教师应随时注意抓住学生在科学学习中闪现出来的富有创意的思想火花，并且尽可能地创设条件，把学生稍纵即逝的思想火花转化为卓有成效的探究活动和创新活动。必要时，教师可以和学生一起动手或者鼓励几个有共同兴趣的学生一起合作，把创意变为具有社会价值的产物。
在进行科学课堂教学是注重以下方面
一、鼓励学生敢问。
为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质。只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
作为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，让科学课堂“活起来”。
