小学数字课堂实验班项目总体设计方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数字监控设计方案”。
xxxx小学
智慧课堂实验班项目总体设计方案
2017.03
一、背景及意义
随着我校信息化建设的不断深入，学校在计算机知识普及、应用水平、应用层面均出现了明显提升，学校信息化应用建设已深入到学校教育教学的方方面面。学校的管理理念、教学理念发生了巨大了变化，随着应用的深入以及对信息技术的进一步了解、掌握，学校拟在信息技术应用于教学方面开展更加深入细致的工作，将计算机引入教育教学各个环节，以全面提升学校的教学质量。目前，学校建立起了网络化教学的基本理念和实施流程，搭建了数字校园综合应用平台，将教学、学校管理都纳入了信息化建设中来。随着应用的深入，一些制约信息技术应用于教育教学的问题相继出现，如提高应用系统的易操作的问题、基于学生现状的个性化教学问题、网络化教学与传统课堂教学相结合的问题等等。结合信息技术提升学校教学质量，是当前小学学校教育教学管理中的一项重要工作，为此，我校拟在数字校园综合应用平台建设的基础上，通过开设实验班的方式，深入研究智慧课堂教学模式，为学校今后的教育教学创新创造条件。
智慧课堂能够营造一个非常完善的数字化学习环境，目前，国内已有多个地区的数千所学校参与到了智慧课堂试点项目中，并由此形成了很多国家级课题研究。在这方面，一些条件比较好的学校，如人大附中西山分校、北京第35中学等，都开设这一对一实验班，教授方式变得丰富多彩，利用合作、互动的教学，让孩子的积极性、主动性大幅度提高。我校拟开设两个智慧课堂实验班，以语文、数学、英语等主学科作为实验学科，针对每个学科的特点，引入先进的学习系统，率先探究学校教学模式的快速转变，为我校的教学模式探究积累可行经验。
项目名称：
项目周期：2017年03月到2017年06月
二、方案概述 2.1智慧课堂概念
智慧课堂是以传统教室为基础，以实现数字化学习为应用理念，通过学校服务器设备、无线网络设备、教师多媒体教学设备、学生学习终端（电子书包）、智慧课堂支撑软件系统等软硬件的有机结合，从而构建涵盖教师教学、学生学习、课堂控制、教学评价等多项教学活动于一体的网络化、数字化环境。学生客户端与教师机通过有线、无线网络连接，构成以班为单位的子网络。智慧课堂管理系统根据其应用功能，分别部署在服务器、教师机、学生终端上，为课堂上的多媒体互动教学提供管理与服务功能。如下图。
智慧课堂环境建设有别于传统教堂的重要区别是它课程改革和教学模式变化的重要产物，是以学生自主学习为核心的新型教学手段的重要支撑。智慧课堂具有如下两个重要特征：
1.互动教学模式应用
实现对课前、课中、课后教与学环节的全支撑，通过快速反馈、交流分享，让学生在快乐中学习。
自动组网：教师机、学生机进入无线教学环境后，教师机自动发送组网广播包，实现学生机与教师机的联网，实现学生机与学生机的自组网。 课堂管控：教师机从平台上下载班级模型、电子备课内容，教师端实现对学生端的锁屏解屏、远程控制、远程设置、屏幕监控等管控功能。 教学互动：实现屏幕广播、学生分享、文件分发等教学互动功能，实现练习测评的自评、互评等评价互动功能。
电子课本：教师端、学生端可以同步阅读、操作电子课本，实现多媒体浏览、标注、交流、测验等交互式电子课本阅读功能。 随堂检测：教师端发送随堂练习到学生端，该类题目均为客观题，学生在终端上直接答题，系统直接评分，并给出标准答案，教师端收卷后，可以查看全班答题总体情况，以及各题的得分情况，可以有选择性的讲解点评习题。
达标评测：学生通过移动终端实现日常的考试评测，学生端从平台上获取图片格式的试卷、习题册，客观题提供答题卡，直接点选答题，主观题提供答题纸，手写答题，平台上提供教师阅卷功能、统计分析功能。 分组讨论：提供分组管理，学生之间可以按照组别进行内部交流，也可以进行两组之间的交流答疑。
探究学习：提供灵活分组，实时分屏转播小组屏幕操作，小组内共享操作白板，通过颜色区分角色留痕等功能。
课堂数据记录与评估：系统完整记录课堂教学过程中学生的参与情况、提交的练习考测结果、完成任务的时间等数据，依据课堂效果模型，评估学生的参与度、课堂表现和教学效果等。提供课堂数据上传至平台的功能。
2.学生自主学习
课程同步学习：利用与课程相关的学习资源制作的、面向学生的学习应用，对于小学以上年级学生，通常包括课程预习、练习、考测、交互式仿真实验、名校名师精讲视频等内容。对于低年级学生，主要以结合认知、计算和逻辑训练的离散交互应用形态。
辅助学具应用：常用学具的电子化，主要包括汉语字（词）典，英汉、汉英词典，成语辞典，文言文辞典，绘画工具，几何作图工具，背单词工具，复读及听力训练工具，编程工具等。
互动交流应用。提供了基于平台的日志、微博、相册、论坛、群组、聊天室等社交类应用功能，允许学生以班级、学校、区域为单位开展网络社交活动。
2.2建设目标
随着我校信息化建设的深入，我校已初步积累了部分有关的教学经验，为此，我校拟从新学期开始，通过实验班的方式，实现“移动终端+教学应用+服务平台”三位一体化的技术支撑，加之企业的应用指导，将信息化手段推送给学生，力争经过两到三年的研究，率先在我市实现数字化教学模式常态化。
1.沉淀智慧课堂教学模式
在信息社会和知识经济的社会中，学生的知识来源是多样化的，除了教师和教科书之外，各种信息媒体和网络，都为学生提供了取之不尽、用之不竭的信息源泉。由于小学生的年龄相对偏低，综合思维、判断能力较弱，自制力较低，完全依赖于网络的学习模式无法满足学生健康发展的需要。探索在学校、教师指导下的、以课堂教育为主、以网络学习为辅的新的教学模式就显得十分必要。通过开发新的教学模式，在保留传统教学模式的优点的同时，克服传统教学模式中存在的问题，为此，我们提出了智慧课堂教学（D-Teaching）的设想。智慧课堂教学可以理解为利用现代信息技术，通过信息技术与学科课程整合的方式，改变传统教学中的教学模式、教学方法、教师作用和师生关系，从根本上改变传统的教学结构和教学本质，进而实现创新型人才培养的目标。
我们认为，智慧课堂教学由智慧课堂教学环境、数字化教学资源和数字化教学模式三部分组成。在学科教师的统一安排下，在课堂教学过程中，以教师机、学习终端、显示设备、网络等硬件环境支撑下，通过一定的应用软件，将文字、图像、声音、图片等多种媒体格式的学习资料传递给学生，实施以学生为主体的自主性学习模式。学科教师利用信息技术，通过学习进度跟踪、在线测试等实时互动的手段，跟踪学生的学习效果，以达到“即时反馈、精确教学”的最佳效果。
智慧课堂环境示意图 2.探究智慧课堂教学的实施过程
数字化教学环境为我们提供了数不胜数的机会帮助我们重新思考课堂。在每一个学生都拥有一台电脑，每台电脑都可以上网的情况下，学生们可以从过去学习孤立、资源有限（有时是过时的）的环境进入丰富多彩的世界，最终整个世界成为一个大课堂。
当学生每人手中都一台电脑时，我们又不得不思考一些问题：怎么用才会最大限度发挥它们的作用，这样的课该怎样设计，怎样才能知道选择什么技术好，又如何把选的技术整合到教学活动中，如何评价学生的学习，怎样才能让学生始终聚焦于自己设计的课上，不偏离教学目标和内容？
通过对一系列问题的思考和梳理，我们认识到，实现智慧课堂教学，是对传统教学模式的一次革命性变革，教学设计、教学过程、课堂上的师生地位都将发生革命性的变化，但这种变化不是对传统教学模式的否定，而是对传统教学模式的完善升级，教师的地位不是减弱，而是让教师从表演者提升为指挥决策者，生从观众提供为演员，变被动学习为主动学习。整个教学的理念发生的质的变化。
2.3建设原则
为了保证项目的顺利实施，达到最佳的投放产出比，在建设过程中，要不断借鉴学校已开展多年的经验和教训，同时与全国其它类似项目开展合作，不断吸收国内外最新的研究和应用成果，逐步形成我们的应用模式，在实施过程中还要整体上遵循以下的原则进行规划。 先进性：以技术为核心，用先进、成熟的软硬件技术支撑智慧课堂的自主学习、互动教学、数据传输、信息反馈等应用。
实用性：方案设计符合国际相关标准和技术规范，设计简洁、操作方便。充分利用各种资源，使用户实现各种功能。
稳定性：系统选用产品和技术经过广泛检验，充分考虑系统在程序运行时的应变能力和容错能力，具有极高的稳定性和可靠性。
兼容性：支持主流操作系统终端，甚至是不同操作系统的终端混合使用。 扩充性：系统架构设计合理，考虑对于未来的发展，设计充分考虑今后扩展的要求。包括与其它应用系统之间的互联以及系统的扩容能力等，在满足现有系统互联的前提下，能够很好的适应未来信息系统增长的需要。
安全性：在系统设计与建设中，充分考虑系统的安全，包括数据安全、网络安全，传输安全，管理安全等。
三、建设内容
3.1智慧课堂实验班硬件建设
构成智慧课堂的硬件环境应以学校现有的多媒体教室环境为基础，充分利用现在资源，杜绝重复购置的现象，传统教堂过渡到智慧课堂环境，重点需要进行以三方面的硬件建设：
1.学生学习终端（电子书包）配置
电子书包是为每个学生配发的移动式终端设备，应内置互动学习专用软件，在学校数字校园平台的支持下可实现课堂学习、课外自主学习等多项功能。平板的选择应以windows平板、笔记本电脑为首选，一次充电正常使用时间不低于7小时。为了保证设备的完好性，不会因设备故障影响教学，在配置学习终端时应按10%的比例配置一些备用机。
2.教师移动控制终端配置
随着教学模式的变化，教师的辅导者的任务将越来越多，教师将不再局限三尺讲台前，而是更多地走到学生中间，进行观察、辅导、交流、分享等活动，为了更好地控制课堂、记录教学全过程，必须为教师配置一个便捷式可移动控制终端，用于远程控制教师主机、记录学生学习过程等。
3.配套设备配置
为了搭建教室无线网络，满足全部学校与教师的实时互联，必须配置必须比较好的无线设备，同时，还要配置可充电的保管箱，用于为学生终端设置供电。
硬件配置如下： 教师移动终端：一台。
学生学习终端：66台（6台备用）充电保管箱：一辆 无线路由器：一台。
3.2智慧课堂支撑系统的建设
将计算机类设备引入课堂，将对教师和学习的信息素养提出极高的要求，同时，一个使用简单、操作方便、互动性强的教学管理软件也是更好实现数字化学习的必备工具。为了支撑数字化学习模式，智慧课堂中必须具备如下支撑软件应用系统：。
1.集成化教师教学平台
集成化教师教学平台是以智慧课堂教学环境为应用场景，以教师教学活动为重心，以方便易用为设计理念，集教师备课、教学、资源交流、课堂互动、在线作业、在线测评等多种功能于一体的全新的网络教学平台。学校可以根据自身的实际，设置当前各年级所开设的课程，然后将教师与其所教学科相关联。教师自己可将教案、课件等资源存放在自己所管理的相应的教学单元中，便于在教学过程中快速操作。学生可根据教师的安排，开展互动式课堂学习、在线作业、在线测评等活动。教师与学生之间、教师与教师之间、学校与学校之间可以通过平台快速实现信息共享，彻底解决了海量资源存贮杂乱无序、检索困难、不易操作与交流的问题。
操作界面分为三个部分，分别是个人信息区，用于显示登录人员的帐号信息和在线帮助等操作；所有教学功能划分为课前、课中、课后三个大的部分。功能区，用于定位相关的功能；操作区，用于特定的操作。普通教师登录后，在功能区可列出“公共资源库”、“校本资源库”、“我的备课室”、“我的课堂”、“我的收藏夹”、“我的教学信息”等功能。它们的用途分别是： 公共资源库。教师可按年级、学科、教材目录进行资源检索，并可把公共资源库中的资源放入个人收藏夹中。综合学习资源库。教师可按综合学习资源库中的资源进行备课参考。[综合学习资源库]中的资源与[我的教学信息]设置的年级类别相关联。
校本资源库。用户统计校内学科教师上传的教学资源，并可对开发的资源进行收藏利用。
我的备课室。教师可将自己制作好的资源存放在我的备课室中，这些资源是按教材目录分类保存的，非常适合上课时使用。
我的课堂。教师可将题目发布给设为当前课堂的班级，并对答题情况进行统计的操作。作业管理。教师可将作业发布给各班，对作业的完成情况进行统计的操作。我的收藏夹。教师可在此模块中管理个人收藏的资源。
我的教学信息。教师第一次使用本系统时，在获得帐号后，应首先设置此信息，以便系统根据您的设置情况进行一系列默认设置。
资源统计管理。系统管理员可通过此功能对资源进行统计，统计可分别按上传人和学科进行分时段的统计，系统管理员可通过此功能了解平台的使用情况并向管理人员提供管理依据。对于系统管理员或资源管理员，在功能区还会有更多的功能，如“上传资源审核”、“教材单元管理”。它们的用途分别是： 上传资源审核。资源管理员（或具有此权限的用户）可通过此功能对用户上传的可共享的资源进行审核，审核通过的资源才会被其它用户检索。这也是资源审核员的一项操作功能。教材单元管理。系统管理员可通过此功能将教材目录按章、节的模式进行录入，以便学科教师可按单元分别管理自己的资源，形成备课与教学的完美统一。
2.集成化学生学习的平台
集成化学生学习的平台与教师教学平台是配套系统，为中小学生建立起一个真正绿色且为”我”所用的网络学习环境。平台具有在线学习、在线测试、在线提问、错题记录、师生即时交流等功能，非常圆满地解决了学生学习资源的共享、交流机制、网络在线学习、综合学习等问题；有利于学校在校园网络环境下，开展智慧课堂教学的全新学习模式的形成，推动了中小学校从知识教育向素质教育的转变，也是正确引导学生认识网络、使用网络极佳的手段。
3.教师移动教学终端管理工具
移动教学终端管理工具是基于教室网络环境，与教师教学平台系统无缝结合的课堂辅助教学工具软件。
主要功能应包括教师主机控制、教学过程管理、辅助操作功能等方面。教师主机控制：教师通过该软件可以方便的操作教师机，实现远程桌面，进行屏写，电子白板文件的管理。
教学过程管理：记录学生课堂表现，远程操作学生电脑，实现锁屏、重启、关机。
辅助操作功能：对学生作品进行拍照上传分享，配置网络连接，查看电子教材。
4.电子课本制作工具
电子课本（E-textbook）是指数字化、交互功能的智能化将教材内容以科学直观的视、音、图、文展现出来的通过电子介质阅读的课本。电子课本多角度、多维度地呈现教材内容方便学生理解和掌握教材知识，为传统教材模式向网络化教材转变提供了良好范式。此外电子课本加入书签、笔记和标注等功能，可有有效记录下学生的学习过程，其丰富多彩的学习形式也可以提高学生学习的积极性。电子课本与电子书不同，电子课本不是传统教材简单的扫描放置在学习网上，而是在参考纸质教材为基础，对教材内容及知识点进行深度挖掘和加工，以科学直观的视、音、图文等实现了教材内容的数字化、交互功能的智能化。
为了适应学生自主性学习模式，必须由教师根据本班学生的学情定制个性化的学生学件，因此，电子课本制作软件必须具备以下功能：
纸制教材导入功能。可将纸制教材以图片的形式，导入到电子课本中，作为电子课本的基础资料。
多媒体资料嵌入功能。可以将文字、视频、音频等多媒体资源直接嵌入到电子课本中，实现电子课本的独立性。
电子课本阅读功能。教师制作的电子课本，学生可以直接阅读，并可进行标注、笔记的保存与修改。3.3智慧课堂教学实践活动
智慧课堂是一场教学模式变革的实践活动。“应用与效益是检验（教育信息化）工程成败的唯一标准”，无论硬件网络多么发达、无论软件多么实用好用，如果没有“人”来使用的话，就不可能产生“革命性影响”，也不可能“提高管理效率”。因此，要达到“规划纲要”中要求的“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平”，就必须要加强对用户的培训、提高用户的使用意识与使用能力。为了保证这项工作的持续性，我校拟从制度上强化应用实验活动。具体包括：
1）每实验学科（语文、数字、英语）每实验班不低于2节数字化学习实验课；
2）每周进行一次学科学习网络检测活动；
3）每月进行一次公开课实验活动，安排不低于3节公开课；
4）适时参加数字化教学交流活动，及时学习其它校的经验，总结和推广我们的经验。
四、费用核算 费用明细预算
