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《我们成功了》教学设计
长岭县第一小学
赵亚军
教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪的心情。
2、引导学生通过读课文自主识字，认识14个生字，会写其中的“泪、拥”等2个生字。
3、在读课文识字中，引导学生进行情感体验，增强民族自尊心和自豪感，并激发学生的识字和阅读的兴趣。
教学重点：学会认读本课生字，有感情地朗
读课文。
教学难点：通过阅读课文，使学生体会申奥
成功给人们带来的欢乐、自豪、激动的心情。
教学准备：字卡、挂图 教学过程：
课前交流：反义词游戏
上—下，多—少，远—近，他们胖了—我们瘦了，他们哭了—我们笑了
他们失败了—我们成功了
一、创设情境，导入新课
1、导言：为了让大家上好这节语文课，我给大家带来了一件珍贵的礼物，老师相信这一礼物会使大家感到非常高兴，非常自豪的，下面老师就请大家欣赏一下这件礼物。
2、出示挂图：瞧！老师给大家带来的礼物是一幅精彩的图画。同学们一边欣赏，一边思考，然后把你看到的，想到的告诉给老师和同学们。
3、提问，你看到了什么？ 生：这里是**广场； 生：这里是北京；
生：这里聚集了很多的人。
人们的表情怎么样？ 生：人们都笑了； 生：很高兴； 生：很快乐。
师：北京**广场，人山人海，从画面上看，人们都很高兴，为了表达他们快乐的心情，他们在做什么那？ 生：有的手中高举国旗； 生：有的在高呼。
师：在明亮的灯光下，人山人海的人们聚集
在一起，又是举旗高呼，又是放歌唱，那么大家猜测一下，什么样的喜讯会使人们这样高兴，这样自豪，这样激动呢？
生：好像过什么节日； 生：北京申奥成功了；（你是怎么知道的？课前预习知道的，师：你的学习习惯真好！）
生：我们国家申奥成功了；（怎么知道的？看电视知道的，师：你真关心国家大事。）
师：是的，这幅画面展现的就是在2001年时北京申请举办2008年奥运会成功后，无数人们聚集在**广场，涌现在中华世纪坛庆祝这一喜讯的热烈场面。这节课老师就和同学们一起再次体会一下北京申奥成功给我们带来的自豪而又喜悦的心情。我们来学习第11课：我们成功了（齐读课题）
二、初读课文，整体感知课文内容
1、教师范读课文
师：老师也想读一读课文，给老师个机会行吗？要听清每个字的读音呦！
2、学生自由读文
师： 北京申奥成功了，中国赢了，听到这一喜讯你高兴吗？自豪吗？想读课文吗？要想把课文读正确，首先要把字音读准，可是课文中有许多生字宝宝，那么我们在读课文时要是遇到了，该怎么办呢？
生：先把它们圈起来，再找下面的小树叶帮忙
生：可以问问老师、同学 生：还可以查字典
师：你们的办法可真多呀！下面就用自己喜欢的方式自由的读课文吧！不过在读课文时，要把不认识的字圈出来，自己想办法去认识它们；还要在每一个自然段前面标上序号。
生：自由读文，圈画生字，自主认读。
3、学生汇报读文情况
师：通过刚才的读文，谁来说一说，你知道了什么？
生：我们国家申请举办奥运会成功了 生：中国胜利了
生：我们的国家强大了
师：读了一遍课文就知道了这么多，真了不起。
三、创设情境，引导识字
1、挂灯笼游戏，整体输入生字
师：课文中的生字宝宝都圈到了吗？都认识了吗？老师也把课文中的生字圈出来了，为了表达我对申奥成功时的喜悦心情，我还特意做了14个漂亮的灯笼那，并把字宝宝贴到了灯笼上，下面我们就来做一个挂灯笼的游戏好吗？不过可要把灯笼上字的字音读正确啊！有信心吗？
2、开火车认读生字
3、与小组内的学习伙伴交流识字方法 师：快把你识字的好方法和组内的小伙伴们
说一说吧！
4、分组汇报识字成果
师：你们记住了哪些字，你认为记哪个字的方法最巧妙，用哪些方法记住的？ 生：用熟字加偏旁的方法记住了拥和挥字 生：用熟字换偏旁的方法记住了扬和约字 生：眼睛里淌出了三滴水记住了泪字
生：猜谜语的方法：手拿包子记住了抱字；一个人是专家记住了传字；二山相撞记住了击字；十个兄弟记住了克字； 生：通过组词记住了聚集的聚字，喜讯的讯字
生：通过动作记住了呼唤的呼字 生：在电视里知道了江泽民的泽字
（相机的对个别字进行扩词和说话训练，并在课文中找到相关的语句，练习朗读。）
师：谁看到这些字宝宝后还会有新的发现那？
生：拥、抱、挥和扬这几个字都有提手旁，都是左右结构的师：真是善于发现的好孩子，是啊，带提手旁的字大都与手有关系。这么多的人聚集在一起，他们用手相互（击掌），相互（拥抱），任激动的泪水（尽情流淌）。
5、摘灯笼游戏，巩固生字
师：说得太好了，看来这些字宝宝真的与你们交上了朋友，还想和大家做一个摘灯笼的游戏那，不过可要把你摘掉的灯笼找到它的朋友并试着练习说一句话好吗？
四、再读课文，体会课文情感 师：同学们表现得真出色，北京申奥成功了，中国赢了，**广场上的人们正在欢庆，同学们也在教室里挂起了红红的灯笼，你们高兴吗？自豪吗？让我们再次高呼：中国赢了！下面，让我们端起课本，带着这种自豪的心情再次读一遍课文，再次体会一下北京申奥成功时人们的喜悦心情。
五、写字指导
师：课文读得这么好，让我们轻松一下，写两个字吧！
1、出示要写的字“泪”和“拥” 师：谁能读正确并能帮它们找到朋友 生：泪水、泪花、眼泪、泪珠
生：拥抱、拥有、拥挤、拥护（选自己喜欢的词练习说话）
2、观察字形特点
师：谁能说一说，这两个字在写的时候要注意什么那？
生：这两个字都是左右结构，写的时候要注意左窄右宽。
3、教师范写，学生观察字在田字格中的位置，进行书空。
4、学生先描红，再练习书写，相机指导。
5、相互评价。
六、全课总结：
师：这节语文课你们上得高兴吗？谁来说一说自己的收获啊？
生：我们国家申请奥运会成功了 生：我们的祖国更加的强大了
生：我们每一个中国人都感到很自豪
师：收获是快乐的，是喜悦的，那么就让我们带着收获的喜悦共同期盼着2008年的到来吧！等到那时，如果我们国家金牌总数获得第一名时，我们更可以向全世界人高呼：我们成功了！
我们成功了》设计意图
《我们成功了》是一篇让学生了解祖国，对学生进行爱国主义情感教育的典范文章，课文通过对首都北京人民在我国申办2008年奥运会成功时自发地涌上街头进行隆重而盛大的集会来欢庆申奥成功的场面描写，充分表现了人们当时无比激动的心情和无限自豪的心里感受。本篇课文即是使学生了解申奥的重大史实，提升学生爱国情感的文本教育素材，又是引导学生进行识字的有效载体。
二年级学生已经掌握了一些识字方法，并且有了一定的识字能力，朗读课文的能力也比一年级时有所提高。但本篇课文中，申奥一事和学生的生活较远，学生所知不多，加之本课识字、写字的任务量又较大，这使教学中对学生的情感教育和识字写字都成了难点。为了突破这两个难点，我根据二年级学生的特点，采取了下面的几个策略来引导学生进行有效地学习。
一、创设情境，让学生披情走入文本。上课伊始，我通过给学生带来了一件珍贵的礼物这个办法来唤起学生的好奇心，使学生能够集中注意力，同时也拉近了老师与学生的距离，通过让学生观察图片，将在图上所看到的事物说一说，并把看到图中事物后所想到的说给大家听，不仅培养了学生的观察能力，而且还培养了学生的交流、语言表达和想像能力。通过学生的看、说、了解了图片上的内容，不仅为理解课文内容做了准备，而且还为学生乐于读文创设了一个良好的情境，激发了学生读文的兴趣。通过看图，使学生知道了课文的相关背景，初步了解了课文所表达的情感，进而，结合图片，引出新课，让学生带着高兴的心情，自豪的语气齐读课文，为学习新课奠定了情感基础。
二、自主读文、自主识字，让学生自主亲近文本。
首先通过教师的范读，使学生整体感知课文内容，整体感知课文应该运用怎样的语速，语调来读。在教师读课文时，学生便与生字见了面，然后通过鼓励性话语，激发学生读文的兴趣，通过布置任务，使学生明确了初次读文时的要求，不但要标出自然段序号，而且读不准的字宝宝要圈画出来，并且要想办法认识它们，使学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，在每个学生都充分地读文，初步自主识字的基础上，给学生提供汇报读文的机会，通过学生汇报，反馈学生读文情况，相机进行正音、断句指导，使学生不仅能把字音读正确，而且还能把课文读通顺。通过反复读文，学生不仅与生字反复见了面，而且还知道了课文写了无数人们为了庆祝申奥成功而表现出的那种高兴、自豪的心情这件事，同时，学生在读课文时，能够通过借助拼音、请教别人、查字典等方法，使学生养成了良好的读书习惯，便于学生学会学习。
由于学生对生字的实际存在着差异，这就需要老师给予鼓励，激发学生识字的兴趣，让学生积极主动地去想一些识字的好方法，然后提供学习伙伴之间交流的机会，再以小组为单位汇报各自的识字成果。为了使识字过程变得生动，有趣，我做了14个灯笼样的字卡，把它挂起来，让学生看到灯笼以后就能积极主动的去认读上面的字宝宝，还通过开火车等方式检测每个学生对生字的掌握情况，当学生对个别生字的识记方法作以说明时，相机让学生到课文中找到那个字及词，并练读课文中的相关语句，使识字教学能够与积累词语、理解课文内容巧妙地结合起来。学生在自主、合作识字的过程中，巩固了以前的识字方法，提高识字的能力，而且还不失时机地帮助了学生对词语的积累，对句子的积累。有感情的朗读，便于学生语感的培养。另外，通过摘灯笼的游戏，让学生在一种快乐、轻松的气氛下将所学的生字加以巩固，也使识字教学成了一件快乐的事。
三、以文为本，以生为本，让学生进行扎实有效的语文训练。
让学生主体参与，进行语文积累。通过指导学生看图，对学生进行语文的情景积累，通过对重点词语的认读，帮助学生积累词语，丰富词汇，通过对重点句子的练读，使学生在读中感知、体会、理解、感悟。丰富了学生的语言，培养了学生的语感。
让学生交流互动，使学生的思想意识在交流中达到资源共享。为了给学生创设生生对话、师生对话、学生与文本对话的学习情境，我在引导学生进行读文、识字、写字及感知课文内容的过程中，设计了摘灯笼、挂灯笼等游戏，激发学生的学习兴趣，并利用课文插图，师生共同朗读课文等教学活动，来使学生达到相互交流、运用语言的目的。
