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《套中人》说课稿
一、说课标
根据《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：高中生“要能阅读浅易小说，对小说的人物形象进行赏析”。
二、本文特点及在教材中的地位
《套中人》是高中语文教材（鲁人版）第2册第四单元第二篇课文，体裁是小说。它是俄国批判现实主义作家契诃夫的代表作,这篇小说通过对“套中人”别里科夫形象的塑造,淋漓尽致地揭露了沙皇专制制度的黑暗,反动和腐朽的本质,是一幅绝妙的讽刺漫画。
三、教学设想
1、教学目标
知识目标: 了解人物形象，体会思想意义；
能力目标: 结合社会环境分析作品塑造的人物形象；
情感目标: 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。
2、教学重难点：
重点：把握小说中人物的性格特征
难点：探究别里科夫这一形象的社会意义。
3、教学方法 ： 诵读法、评点法、讨论法、探究法
四．教学过程
整个课堂活动以对话为主，老师为学生预设展示思维成果的平台，并在对话中领会作者刻画人物的方法。
课堂以导语——把握情节——人物性格——小说语言——社会意义的顺序展开。
导语设计：
以2012年世界末日导入
1、初读文本：自读课文，理清情节。（5分钟）
检查学生课前预习学案中对本课基础的掌握，包括字音、词语的落实和课文情节的复述，对小说总体的把握。
2、品读小说（20分钟）
别里科夫是一个什么样的人？
这个套中人给我们留下了比较深刻的印象。让我们再次阅读有关别里科夫的语段，看看别里科夫究竟是一个什么样的人？
肖像：戴黑眼镜，穿绒衣，用棉花堵上耳朵
神态：唉声叹气、垂头丧气，苍白的脸色。
语言：千万别闹出什么乱子来啊 动作：楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看他的眼镜碎了没有。他仿佛要证明这句话似的，眯起眼睛，举起一个手指头。）
我们从肖像、动作、语言等不同的角度读出了一个虚弱、保守、顽固的别里科夫，读出了一个可恨、可悲、又有点可怜的别里科夫，读出了一个自己生活苦闷而又不愿意别人快乐生活的别里科夫，读出了一个不仅把自己装进套子里，还要把所有的人装进套子里的别里科夫。
分析建模：
人物身份+做了哪些事+性格特征+社会意义
表述模式：是个怎样的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品德）
3、深读小说
他为什么把自己装在套子里？
因为：“是”怕别人呢，还是别人怕他？同学们可以围绕这两个问题来探讨一下。要有依据。
（1）别人“怕”别里科夫
提问1：别里科夫是个中学的希腊文教员，为什么“全城都受着他的辖制”?
让学生研读文章的第五段，寻找大伙怕他的语句，小组讨论其原因。
明确：全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生自主思考）
是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。大家怕的不是这个人，而是沙皇旧的专政制度
（2）别里科夫“怕”别人
提问2：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？请找出文中对别里科夫脸色的多处描绘，说说其意义。
明确：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。
对别里科夫的脸色有多处描绘。静态的肖像描写中，有“他的脸也„„”“戴黑眼镜”；惩罚学生情节中有“他那苍白的小脸上的眼镜”；晚上通宵做噩梦，早晨到学校的时候“没精打采，脸色苍白”；看到他臂弯瓦连卡在雨中漫步的漫画时，他脸色发青，比乌云还要阴沉。看到科瓦连科和她姐姐兴高采烈骑自行车时，他的脸色从发情变成发白。当他与科瓦连科正面交锋时，他的脸色苍白了。
这脸色的变化，正说明他害怕生活中的新事物，害怕社会变革。也说明他的外强中干，不堪一击。
别里科夫固然可憎，但他毕竟还是专制制度的牺牲品。
“世界上没有一个地方像我们俄罗斯这样，人们受到权威的如此压制，俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损，害怕自由„„我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了。”
——契可夫
由此我们也就明白了契可夫那一声呐喊：啊，自由啊，自由！只要有一点点自由的影子，只要有可以享受自由的一线希望，人的灵魂就会长出翅膀！
高三语文（15）
1．C（A jué/jiáo, B juàn/quàn, D zhàà）
2．D(A藉一籍，B诫一戒，C金一紧)
3．B（A．冒号应改为逗号，或把“一部《水浒传》”后逗号改为句号。C.把书名号改为双引号。D.“
二、三十米”是约数中间不应加顿号）
4．D（A项捉摸应为“琢磨”，“捉摸”侧重“猜测”“预料’’，“琢磨”则是“反复思考”；B项应为“请教”，“垂询”是敬词。C．振聋发聩，比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。用在这里与文意完全不符）
5．A（B，句式杂糅，改为“以查处„„为名”或去掉“为名”；C，“是否”与后面不对应；D，“气氛”与“高涨”不搭配。）
6．（1）①边境发生战争，时局艰危，朝中无人为国分忧；②岁末暮年，漂泊异乡，孤独寂寞；③诗人崇高的责任感、强烈的爱国感情与其艰难的处境、报国愿望的难以实现形成巨大反差。（共4分。每点2分，答出两点即可。）
（2）①借代。如“烟尘”代边境战事；与后文“鼓角”相应，从视角和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。②用典。如“请缨”，典出《汉书•终军传》，在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。③双关。“岁暮”既指时序岁末，又指作者已进入人生暮年，还指唐帝国由盛而衰进入风雨飘摇的晚唐。④对比。如朝廷之臣无人请缨与作者“济时敢爱死”对比，作者高远的心志与报国无门对比；（共4分。答出两点即可，每点表达技巧１分，紧扣表达技巧结合诗句分析１分。其它答案，只要言之成理即可。）
7．（1）锲而舍之，朽木不折逝者如斯夫
（2）齐彭殇为妄作万里悲秋常作客
（3）潦水尽而寒潭清一樽还酹江月
（4）亦使后人而复哀后人也社稷次之
（每句1分，错一字该句不得分。）
