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语文实践活动呼唤创新型教师
语文实践活动能否走出新路取得高效完全在于教师的设计、组织、指导。这就要求广大教师需要在具备扎实基本功的同时，进一步强化以下几方面的素质。
一、实践活动的实践性、主体性需要教师具有创新的教育观念 语文实践活动中，学生是实践的主体，教师不再是“带着知识走向学生”而是“带着学生走向知识、能力”。由于教师不再是唯一的知识源，学生对教师的依赖性明显减弱。在语文实践活动中，教师的职能应由讲授变为设计、组织、建议、指导、鼓励等，给学生以充分的时间、空间，满足不同学生的语文学习需求。前不久听过一节关于口语交际能力训练的语文实践活动课，内容是人教版第十册积累运用3听话、说话---《我们的学校》。讲课教师在课堂内借助多媒体课件指导学生练习导游之后，放手让学生为“客人”做了20多分钟的校园导游。教师同时跟踪摄像，回到教室后回放实录组织评议。对学生来说，这是一种鲜活的创造性能力培养，充分体现了学生的主体精神；对老师来说，这何尝不是一次挑战呢？学生导游前，教师是耐心的导演；学生导游实践时，教师跟踪摄像，甚至请“客人”向小导游们提出问题；组织评议时，教师又学起了崔文元，与学生一起实话实说。总之，教师自始到终没有“抢戏”。
二、实践活动的高效性、开放性决定了教师必须具备创新的教育
1能力
1.不断创新的教学能力
语文实践活动没有现成的教材，教师要善于从课本中挖掘可开展实践活动的素材，结合学生生活实际，由校内到社会，突破教学时空，拓宽教学范围，充分考虑各个环节，设计出新颖高效的活动流程，实现活动过程的最优化。这是一个不断创新的过程。
我观摩过一次语文实践活动---《春游公园》。教师组织学生参观公园，先画“柳园春色”，再以歌舞形式赞“柳园春色”，最后写“春游柳园”，既探索了语文与美术等学科间的渗透沟通，又培养了学生听、说、读、写、画的综合能力。
又如，教学《只有一个地球》后，组织学生收集材料编辑《绿色行动报》，宣传环保知识；也可组织学生利用休息日调查校园周围的环境污染情况，提出治理方案，撰写建议书，寄给有关部门。在小学语文教材中这样的切入点还很多。
通过活动，学生在实践中获得真知，磨练才干。可见语文实践活动的范围可拓展到工厂、商场、市场、野外等；形式可以是参观访问、读书交流办报、演课本、实话实说、“法庭辩论”等。总之，教师要发挥自身的创造才能，充分运用现实生活的语文教育资源，优化语文学习环境，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
活动的设计也可以在同学们的讨论中产生。这样既能体现教师的民主，又能受到学生的欢迎。
2.过硬的现代教育技术的能力
语文实践活动还要求教师有设计、制作相关的课件以及熟练地使用各种电教设备的能力。
课件融声、光、色、形、动态于一体，信息量大，使学生身临其境，思维潜能得到充分调动。合理地运用课件可以激发学生的兴趣，有助于重点难点的解决，还可以丰富知识，开阔视野。
教师设计课件时，要重点考虑该课件如何激发兴趣、突破难点、开拓视野以及提高效率。让课件为活动服务，切不可徒有其表。
如《我们的学校》一课的课件设计，重点以直观形象的画面（图画、动画、录像），为学生练习导游时创设情境，突破难点。当客人刚坐定时，大屏幕上由点到面出示暖色调的“XX小学欢迎您！”的字样，再配以热烈的掌声渲染气氛。这样设计可以培养学生热情好客的小主人意识，为下面的导游做思想准备。上课了，下拉式显示课题及听说要求则根据学生的回答逐个点击构成板书，使学生在兴奋中了解了训练要求。练习导游时，首先显示校园平面图，一动画小精灵提示学生向“客人”问好。介绍校园时，学生可以自由点击自己所需要的场面，向“客人”介绍学校的情况，这就大大调动了学生参与的积极性。练习之后，动画提示进入导游实践阶段，并显示导游前的准备事项，如落实导游地点、路线等。当学生为“客人”导游时，摄像机跟踪拍摄，通过大屏幕回放导游实录，组织评议。由此可见，合理地设
计运用多媒体课件，能使实践活动更加趣味盎然，有条不紊。而这一切，又都必须建立在教师能熟练地使用电教设备上。
三、实践活动的综合性急需交叉复合型教师
无论是语文实践活动内容的综合性，还是实践活动实施的综合 性都要求教师对音、体、美、英语、自然等务学科的教学有所了解，具备多方面的素质和能力，以保证发展学生的多方面能力。也就是要求教师在具备扎实的专业知识的前提下，由单一型向全能型转变。
组织能力。语文实践活动复杂性要求教师具有良好的组织能力。活动的生策划、准备、落实、实施等，需要教师从宏观上进行管理，放手培养小助手、活动骨干，让他们地活动中起织带头作用。教师要善于给学生下达“承包”任务，让每个学生种好自己的“责任田”，而且还有对其他“责任田”里的活具备“说三道四”的能力。榜样的力量是无穷的，教师的民主作风，优秀的组织能力，灵活应变的心理素质，是语文实践活动顺利开展的保障。仅此一点，学生就能收益匪浅。
交际能力。语文实践活动内容的综合性决定着活动内容有时是跨学科的，这就要求语文教师具有良好的同事关系，争取其他学科教师的配合，才能大胆探索学科间的渗透互补；语文实践活动有时需要走出校门，这就要求教师具有良好的社交能力，争取社会各界的帮助。
风趣幽默。语文实践活动要能获得成功，除了语文实践活动自身的趣味性、课件的新颖性外，还要求教师风趣、博学、幽默，还要有
一颗童心等。活动中教师应乐于将自己变作普通的一员参与活动，善于引导学生从幽默风趣中进行理性的思考。
随着时空的不断拓展，网上教学已不再遥远。到那时，复合型教师在指导语文实践活动时定能游刃有余。
四、实践活动的发展性决定了教师应有不断完善的教研修养 语文实践活动的发展性要求教师确立终身学习的观念。作为教师，首先要勇于开展语文实践活动，本着科学的态度自我总结。写出相关的语文实践活动设计、课件设计、学生活动前后相关情况对比、根据教学录像整理出相关资料等，为教研准备素材。其次，要“多渠道”向他人学习，把提高自己的科研水平和应用新技术的能力作为提高教学质量的重要途径。再次，通过再实践进一步检验自己的设想，把它上升为理论。如此循环，不断提高自己的科研能力和素养。
总之，创新型教师，尤其是跨世纪的一代教师应当在动手能力、指导能力、组织教学能力、开拓创新能力以及教育管理能力方面从更高的水准上重塑自己，以便于更快、更好地适应教改实践对教师不断提高的要求。
