音乐与运动由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“运动音乐”。
《音乐与运动》教学设计
教学目标：
1、能引导学生大胆、自信的参与音乐相关活动，并且在听赏、体验的过程中，感受运动与音乐之间的密切关系。
2、在欣赏体验的过程中，通过老师的引导，自然而然的积累丰富的运动和音乐的相关知识。
3、能够为不同的运动选配合适的音乐，充分调动学生参与的兴趣，增强学生对音乐的感悟能力。
教学设想：我们都知道，音乐作为体育运动的一种表现形式和运动训练的辅助手段，在近代体育运动的发展中已逐步被一些体育项目所采用。音乐的运用，不仅增加了体育运动的表现力和美感，而且在很多体育项目中合理地运用音乐伴奏可以提高运动成绩，音乐已成为它们不可分割的重要组成部分。为了使学生更好的了解体育与音乐的关系，就必须通过分析体育与音乐的节奏性规律来揭示联系体育与音乐的决定性因素。运动本身是一种身体运动的表演展示。因此，本课时一定要突出运动的特点，更要关注音乐的风格，要能激发学生运动的激情。特别要引导学生了解运动与音乐完美结合所需的必要条件。其次要对花样滑冰这项运动及《沉思》这首作品有个初步的了解和认识。花样滑冰是一种运动，也是一种艺术，正因为它不是单纯的运动，而是结合了艺术元素的运动，因此才使得它具有了大部分运动所没有的艺术魅力。花样滑冰的表演要求非常高，选手的化妆是否时尚、服饰是否搭配和谐、音乐是否合适、舞蹈编排是否紧凑，是否能充分利用冰面来展示动作，以及选手与音乐的融合及对动作的理解都是评分中不可或缺的重要因素。花样滑冰偏重舞步，强调用动作表达音乐。所以，花样滑冰的技术要求运动员必需具备音乐艺术鉴赏表达能力的基本功。就包括对音乐节奏感、音乐内容的理解能力，通过技术与音乐配合的艺术表现能力和抒发能力。教师在教学的过程中一定要掌握好教学节奏，教学环节要张弛有度，动静结合，形式多样。不能一味只让学生亲身去感受，而让学生不停的参与各项运动，这样会使学生过于疲惫。而是要在欣赏和体验的交替过程中不断启发、引导学生对所听乐曲能进行简单评述，这是学生参与音乐体验，逐步积累鉴赏音乐经验的重要过程。建议教师一定要根据学生的实际水平，紧紧围绕音乐与运动的表现要素，巧妙的提出问题，给学生创设足够的思维空间，引导学生把自己的感受与大家一起分享。并且深入了解运动与音乐两者所隐含的社会问题。以此逐步提高学生的音乐审美能力，帮助他们理解音乐、运动与人的密切关系，为终身学习和享受音乐奠定基础。最后可以适当设计一些教学环节人让学生了解马斯奈的小提琴作品《沉思》的创作背景及作品本来所表达的感情。所以在具体的探索运动的韵律中，以申雪和赵宏博表演的《沉思》为例，可以设计探讨一些具体的问题：如：花样滑冰是最适合和音乐配合的运动。由于编排动作和风格的不同，花样滑冰选择音乐的范围是很广的，既可以用优美抒情的音乐，也可以用热情奔放的音乐，那么这段表演中他们为什么要用“沉思”呢？沉思主要表达一种回忆的情感，申雪和赵宏博通过优美的动作展现又在表达一种什么感情呢？申雪和赵宏博又是怎么把复杂的情感通过动作和音乐巧妙表达出来的。
教学策略：为了使学生真正领悟音乐对于运动的重要作用，我们可以设计能让学生参与的若干环节。如让学生在没有音乐伴奏的情况下表演一些必需需要音乐伴奏的运动项目，学生一定会感到无所适从，甚至感到表演没有一点感觉，无法进行。又比如让学生在运动项目与所搭配音乐极不协调的情况下进行表演，学生会有更加别扭的感觉。这样由学生亲身参与获得的感受比任何老师的精彩说教都要有说服意义。另外在为运动项目选配音乐的过程中也建议教师适当设计一些教学环节让学生了解艺术体操、太极、健美操等运动项目的风格特点以及和音乐的密切关系。结合游戏、模仿、聆听、表演、讨论等手段，培养学生主动参与表演的意识，让学生在各项活动中增长知识，在音乐实践中锻炼自己。建议教师引导学生除了在课堂内对音乐与运动的关系进行了解和学习外，在课外音乐活动或者相关文娱活动表演中也进行一定的交流和探究。既能让学生在音乐的伴奏下模拟表演相关体育运动的基本程式动作，又能在表演中感受音乐和动作的艺术魅力。要使教学的每个环节都充满趣味性，也存在挑战性。表演交流活动根据教材内容可以设计是一个人表演，也可以与他人合作。还可以以小组为单位进行表演。表演结束后，组织学生进行评价，积累欣赏经验。评价要本着肯定每一位参与的宗旨。
本节课的主要教学内容是通过各种不同的音乐实践活动，让学生了解运动与音乐的密切关系。本课由组织教学、导入新课、新课教学、教学小结四个部分。开始是组织教学。在导入新课这一个环节中，以多种方式来激发学生探究的愿望。在新课教学环节中，通过欣赏、师生交流、合作、体验等等多种方式，让学生体验熟悉音乐的主题，了解运动和音乐的完美结合，使他们对音乐和运动的关系有深刻的感受。同时促进他们对运动、音乐文化的知识积累。并且增强他们的民族自豪感。
教学难点：引导学生探究运动与音乐的密切关系。
教学重点：在欣赏体验中如何巧妙的引导学生感受运动与音乐的这些关系。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、组织教学：
二、导入新课：
师：同学们，今天我们这节音乐有两个关键词，请看！（课件展示）第一个词：Music 生：音乐
师：对了，再看！（课件显示）生：思考
师：让我来告诉你们，Movement是运动的意思（课件展示主题）Music和Movement是我们生活中的两大主题，它们之间到底有什么关系呢？
三、新课教学：
（一）熟悉《沉思》主题音乐
既然是音乐课，我们首先就从Music开始。首先请大家安静的听一段音乐，看谁能听出是由什么乐器演奏的？（播放课件）生：钢琴和小提琴
师：你们真不错，确实是钢琴和小提琴。那么这首曲子是以什么乐器为主呢？ 生：小提琴
师：你们真聪明，你们知道吗？小提琴可是最好的表达人物内心情感的乐器。
２、演唱《沉思》主题音乐
师：老师这里有这段音乐的曲谱，你们看，这是四拍子的，你们会打四四拍吗？（课件展示曲谱）生：自由回答
师：老师教你们一个最简单的方法，四拍子的方向是下、左、右、上，大家和我一起做做？ 生：自由回答
师：我们边听音乐边试着划一划？看谁划的最好？ 生：随音乐划拍 师：同学们真不错，现在我们一起来唱唱“LU ”来模唱一下这段旋律。老师先来示范一句。生：演唱
师：真没想到你们这么棒，连我认为很难掌握的升do都唱得很好，有没有觉得还有哪些音符比较难唱呢？ 生：自由回答
师：这个五连音确实难唱，老师示范一下，你们再试一试？ 生：学生练习
师：好，现在我们边划拍边随音乐唱一遍
提示：钢琴部分是前奏，我们就要开始划拍，再从小提琴部分开始演唱。生：练习
3、为乐曲设计标题
师：这么好听的音乐还没有名字呢？凭你们对音乐的感觉，我们四个人为一小组，给它起个名字吧？ 生：自由畅想
师评价学生起的名字，并请学生说说理由（展示课件）
师：你们起的名字都很有诗意。其实，这段音乐原名叫《泰伊思冥想曲》，是法国作曲家马斯奈的作品，歌剧其实描述了一个非常动人的故事。传说有个叫泰伊思的姑娘，由于生活所迫当上了舞女，整天过着花天酒地的生活。但是，有一天，她遇到了自己心爱的人。于是决定开始新的生活。但是由于种种误会，她的爱人离开了她，这使得她非常的痛苦。于是她来到了修道院，每天在这里回忆她这一生经历过的痛苦和幸福。因为主要表现一种回忆的情感，所以又叫《沉思》。那么沉思和我们今天的另一个关键词运动又有什么关系呢？我们先来先看一段表演吧！
（二）介绍花样滑冰的有关内容
1、播放播放无声的花样滑冰片断，让学生欣赏。（课件播放，边欣赏边问）
师：这是什么运动啊？ 生：花样滑冰。
师：你们认识滑冰的这两个人吗？ 生：认识。
师：申雪和赵宏博可是我崇拜的明星呢！（不做提问，等表演结束后提问）
师：看了这段花样滑冰的表演，你们觉得它的动作有什么特点啊？ 生：自由回答
师：确实，给我的感觉也是很舒展，很美。花样滑冰是世界上最美的运动，能成为这项运动的明星，一定不简单。我们再来一睹明星风采。（播放完整片段）生：欣赏
师：刚才看的这两个片断，你更喜欢哪个啊？ 生：自由回答
师：当然是第二个感觉更好，花样滑冰可是最适合与音乐配合的运动，它一般都是根据音乐来编排动作的，只有音乐与运动完美结合在一起的那种美感，才会令人赏心悦目。你们听出来没有，刚才欣赏的这段表演用的是什么音乐？ 生：沉思
师：真不错，同学们对音乐的记忆能力很强。据我了解，花样滑冰选择音乐的范围是很广的，既可以用优美抒情的音乐，也可以用热情奔放的音乐，那么这段表演中他们为什么要用“沉思”呢？ 生：自由回答
师：就像同学们说的那样，音乐很美，很有意境。特别适合他们所选定动作的风格。你们都说的很好。大家猜一猜，那还有没有别的原因呢？ 生：猜想
师：前面我们说过，沉思主要表达一种回忆的情感，申雪和赵宏博是不是也在回忆呢？ 生：自由回答
师：确实如此，其实这次表演时赵宏博已经34岁了，这是他们告别花样滑冰的最后一次演出。而“沉思”这种回忆的情感正是他们要表达的。他们随着音乐滑动就像是把他们十几年的冰上历程回忆了一遍。
2、师：那么除了花样滑冰外，还有哪些运动项目也像它一样必须需要音乐的配合才能进行。生：自由回答
师：你们说的都很好，象花样游泳、艺术体操、花样滑冰这类运动都属于表演艺术运动项目，必须要音乐的参与才能进行。而且许多音乐工作者还专门为这些运动项目创编一些很有特色的作品。这不，由四川人陈川创作的具有民族特色的音乐《水鸟之舞》已经被正式认定为2008年北京奥运会花样游泳的音乐，这可是中国花样游泳队在奥运赛场上第一次用我们自己创作的音乐，到时候大家一定要好好听听啊。
3、成语概括音乐与运动的关系
师：现在如果让你用一个成语来形容花样滑冰这类运动项目中音乐与运动的关系，你觉得用什么词最贴切？ 生：自由回答
师：看来大家对花样滑冰这类竞技类体育运动项目中音乐与运动的关系都有了初步的了解。
（三）了解休闲体育运动中音乐与运动的关系
1、在欣赏中分析几项休闲运动中动作的特点和音乐的特点。师：那么在我们日常生活中，会有什么运动项目和音乐的关系也很密切呢？ 生：自由回答 师：同学们说了这么多，看来大家对生活观察都非常的仔细。老师现在准备了一段很美的音乐，你们听听？它有什么特点？ 生：自由回答
师：那这种音乐比较适合做什么运动呢？说说你的理由？ 生：自由畅谈
师：我们再来听一段音乐，看它又给你什么感觉？（随机一点）生：欣赏
师：那这种特点的音乐又适合做什么运动呢？ 生：自由畅谈
师：你们说的非常好。因为太极是一种柔中带钢的中国古老拳术，所以就更适合配上这种具有民族特色的音乐。老师也（却）认为第一段音乐最适合做瑜伽，因为瑜伽的精髓就是要求自然与身体的和谐，它讲究心平气和、与世无争的超脱。运动具有独特的静感。就正需要我们第一段所听的这种非常清新、自然的音乐。接下来，又有一段音乐，看会带给你什么不同的感觉？ 生：自由畅谈
师：是啊，听到这种音乐我们会不由自主的动起来。它为什么会让我们有这种感觉啊？它的音乐有什么特点啊？ 生：自由畅谈
师：这段音乐里面的节奏非常的固定，一直就是哒哒哒哒哒。那它比较适合做什么运动啊？ 生：自由畅谈
师：你们真聪明，这确实是国标里的恰恰恰音乐，除了恰恰恰，你还知道哪些种类吗？ 生：自由畅谈
师：除了你们说的这些，还有---，国标的这十种舞蹈都有特定的音乐和特别的节奏型。它是非常注重与音乐配合体育运动。你们知道吗？国标已经正式成为2008年北京奥运会正式比赛项目了，你们到时候可要注意观看啊！
2、为休闲运动选配音乐
师：接下来我想考考大家，看你们是否真的了解运动和音乐的关系。老师准备了四种运动项目，六段音乐，看你们是否能在最短的时间内为它们选择更适合的音乐。（先听一段音乐进行选择，后面五段音乐让他们边听边记录）生：选择
师：看来同学们对音乐与运动的关系已经有了很清楚的认识了，那如果现在再让你用一个成语来形容休闲运动中音乐与运动的关系，你会用什么呢？
（四）运动场中的音乐
师：音乐除了直接参与单项运动项目外，还存在于运动场的哪些场合呢？生：自由回答
师：是啊，音乐真是无所不在，那么这些音乐又有什么作用呢？ 生：自由回答
师：就像同学们所说，这类音乐可以让人感受到一种民族精神、运动精神以及丰富的音乐文化，同时也可以鼓舞士气，振奋人心。2008年奥运会即将来临，当各行各业的人们都在为奥运做着各种准备工作的时候，我们也做点力所能及的事吧！今天我想让大家和我一起唱首歌，名字叫《We Will Rock You 》，看同学们的歌声能不能震撼世界！（随音乐演唱《We Will Rock You》，边演唱边做动作）
四、教学小结：同学们刚才的表演都非常精彩，今天我们感受了一个个精彩的画面，了解了音乐和运动的密切关系，我希望同学们在今后的体育运动中除了选择适合的运动项目外，要更加关注音乐的作用。让我们每个人都做一个懂得运动，懂得音乐的人！教学评价：
1）能否专心、完整的聆听马斯奈的小提琴曲《沉思》及与运动项目关系密切的音乐作品。是否能对乐曲的风格、音乐所表达的情绪进行简单分析。
2）能否结合作品对音乐主旋律与运动项目的完美结合有更深刻的认识，并能用语言进行简单的表述。
3）是否能积极参加互动与练习等音乐实践活动，较好地表现音乐与运动的情绪和意境。
4）能够主动探究发现与音乐和运动有关的内容。
教学反思：本单元虽然属于自组教材，但我总体认为它可以归属于“音乐与相关文化”领域。音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现。本单元主要涉及“音乐与社会生活”和“音乐与艺术之外的其他学科”两个方面的内容，面对社会生活中的音乐，单凭讲授和接受的方式是远远不够的，其中对音乐体验的一些关键的问题是别人无法用语言描述的。别人的感受永远无法是自己的。因此，本课的教学主要是引导他们亲身参与社会音乐活动，体验生活中音乐的魅力，并运用音乐的多种方式同他人进行情感的交流与沟通。在现代各项运动中，伴随着大量音乐现象，在设计具体内容时，在整个教学过程中，教师始终都注意应引导学生从生活经验入手，从自身音乐经验出发，主动探究运动的节律与运动的关系，使音乐学习成为一项非常生动、具体并艺术化的生活体验。
能从学生的实际出发，灵活的运用各种音响资料、图片巧设问题，给学生插上想象的翅膀。在突破一个个问题的过程中，增长了知识，锻炼了技能，一步步完成教学目标。在本案案例中，教师通过一连串问题引导学生的思维，在教师的引导下，通过师生合作、探究、交流，才能将问题分析透彻。这样的教学过程使每个学生都带着自己的经验背景、带着自己的独特感受，来到课堂进行交流，学生从音乐课堂上，从同学、老师身上学到的东西不仅仅是知识、技能，还有获取知识和掌握技能的思维过程和方法，还有各种感受。这远比从教材上收获到的多。
教学过程中还存在一些不足之处，因为学生的音乐专业知识比较贫乏，所以在讲述中，知识的讲述较少，欣赏、表演内容较多，安插了极少的作品分析。应该更加注重音乐课堂的音乐性。教师讲述的部分过多，虽然有些语言是为了引导学生更好的参与思考、表演的，但教学基本符合符合新课程“以学生为本“的理念，教学中点到为止。如果在引导方面精炼一些，加强学生的主体作用，适当的给机会让学生成为课堂的主角，教学效果可能更好。
