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涌来声声赞扬 体味习作快乐
摘 要：实施赏识教育，是一门需要我们用心来做的学问。在平时的作文教学中，学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美，家长的认可；无人喝彩，无人赏识，就无法满足孩子们自我实现的需要。因此，我认为，作文教学赏识的核心就是：“你不会写，教会你写；你不喜欢写，让你喜欢写。”
关键词：赏识教育 快乐习作 ?W生
美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。身为一名一线教师，我深知在学习与生活中赏识学生的力量所在，力求通过各种方式让每个学生找到当好孩子的感觉，开启学生的心灵之门，走进他们的心灵，因为在那里可以埋藏进美好理想的种子，利用他们的心灵土壤加以培育，让他们享受自信，获得成功。
在平时的作文教学中，我发现了一个很有趣的现象：那就是对于小学生而言，对其行为大有影响的不仅在于习作本身，更重要的是在于他人对自己的评价我认为，赏识的核心是：“你不会写，教会你写；你不喜欢写，让你喜欢写。”结合日常的作文教学，我从以下三个方面来谈谈自己的一些探索和做法：
一、赏识学生习作，满足其自尊的心理需要
语言是思维的外壳。小学生的思维也会随着语言的发展而得到加速发展，并且会受情感因素的影响比较大。作文起步阶段，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。在这样一个过程中，我坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，善待学生的每一次习作。
1.遵循课标，明确要求
新课标根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。如：人教版语文三年级上册作文训练要求是：“有顺序、比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。” 对于这样的要求，我上作文课的时候，会把学生带到校园的各个地方进行观察，或者是引导学生家长带领孩子到社会中、到大自然中观察、捕捉画面，在头脑中建立有生活背景的表象。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同，“我手写我口，我手写我心”，才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。
2.沙里淘金，尊重成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利于学生表现自我，体现创新精神和创造力。所以，“不应挫伤他们（学生）心灵中最敏感的一个角落------人的自尊心”，更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。于是，对学生的作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己 “呕心沥血”的劳动成果。
（1）作文评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，从拟题、选材、立意、结构、层次、遣词造句、书写等方面进行评价，哪怕是一个词、一个句子、一个标点符号也要尽量体现，然后再委婉、中肯地提出存在的问题及修改方法，并用优等次制来给学生进行总评。
（2）作文点评课上朗读欣赏。安排作文写得好的学生高声诵读自己的作文，让其他学生赏析出值得学习的地方。特别是在原有基础上有点滴进步的同学更要多多赞赏和鼓励。对于一些在作文方面困难的学生，要采取面批的形式，先划出孩子的“闪光点”，再用温和的语言教给孩子习作的方法，让孩子在心领神会的状态下慢慢学会习作的技巧。
3.作文展示方式上不断创新。利用班级墙报、校报、大学区报、作文集以及网站、博客、其他省内报纸和一些杂志，定期展示并推荐学生优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，被印成签字发表，会感到异常兴奋，有成就感。
二、教会赏识办法，满足学生自我实现的需要
小学生的自我实现需要赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。我时常抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，如此潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。
一位学生在《校园一角》中写道：“春天，温暖的春风和绵绵的春雨将科普园变成了绿的溪流，藤上、树上„„无一不是绿油油的。藤上的小紫花也来凑热闹，像个小女孩似的扭扭捏捏探出头，窥视着外面的世界。长凳下面的“塔楼草”也听到了号召，挣扎着冲破泥土......”学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道，观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，整体到局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等。懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。会欣赏到很多的美景，萌生出很多的创意，写出来的作文必将焕发出勃勃生机。一个孩子这样写校园的一棵小树：“这棵小树大概是听懂了我为它起名的原因，所以长势喜人。它的叶子像一把把碧绿的折扇，在烈日炎炎的夏天，小树的叶子就是为我们带来清凉的“神器”......只有仔细观察过，孩子的习作才会如此细腻，语言才会如此优美。
三、学会赏识别人，培养学生健全的人格
“文如其人”，写作文和做人是一个道理。小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。如：一位学生写《一位值得尊敬的人》。她尊敬妈妈，是因为每天放学后，妈妈宁可自己辛苦操劳，什么事也不要她做，她很开心。由于家长教育观念和方式的不当，造成了学生审美观、人生观、世界观与教育方针的偏离，不利于学生健全人格的形成。我及时纠正了家长错误的教育观念，教育学生从小要树立远大的理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务，从劳动中获取更多的知识。果然，近阶段该生进步很快，作文内容更充实了。
赏识教育是人性化、人文化的素质教育，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，我们做教师的才会感受到真正的快乐。
