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数学科
浅谈在小学数学教学中如何培养学生的自主性
株洲县南阳桥中学
胡兰球
内容摘要：培养学生的自主性，教师要创造有助于学生自主学习的情景，培养学生的学习愿望，把学生作为教学的出发点，为学生的思考留下充分的空间，有意义的开展学习活动，积极调动学生的自主性，促进学生自主学习能力的提高，推动学生的创新学习。
关键词：自主性、创新、实践、个性、积极、激发
学生是学习的主体，这一特点在实践与综合应用中更为突出，实践与综合应用是以学生为主体的解决问题的活动。教学时应该让学生具有较大的自主空间。实践与综合反应活动的基本过程包括确定活动、探索实践、解释讨论，得出结论和表达陈述等环节。教师要创造有助于学生自主学习的情景，根据学生的认知发展水平，从学生已有的知识经验出发，把重视结果的教学转变为重视过程的教学，引导学生进行各种活动。在活动中自主探索，合作交流，积极思考和操作实验，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的，使学生产生强烈的问题意识和求知欲。让学生在选择中有较强的自主性。就此问题，本人有以下几点看法：
一、培养学生的学习愿望
在教学中着重培养学生学习的自主性，应先培养学生学习的愿望。常言道：“与其拉马饮水，不如让其口渴”。在学习中没有愿望，就没有学习的动力，发展学生的非智力因素，这是有效开展教学的基础。新课程教材为我们提供了很好的示范。新课程教材重视激发学生的学习自主性，学习素材的选取与呈现方式十分关注数学在学生学习和生活中应用，使学生在学习中体会到数学的价值，感到数学是有用的，必要的，并在数学学习自主性中体验成功的喜悦。如：估计讲台有多长？家里的床有多长？铅笔有多长？用手比划一下。学生还是不知道它的准确长度，于是就想通过自己选择测量工具和测量方式开展测量活动，真正投入到测量长度的过程中，体会统一测量单位的必要性，这对学生学习的自主性，学习兴趣的激发，发现能力和创造能力的培养是有益的。
二、把学生作为教学的出发点
培养学生的自主性要把学生作为教学的出发点，把学生的一般发展视为数学教学的首要目标。首先，应处理好教师和教材的关系，不把教材神化。教材仅作为学生学习的起点和素材，而以数学知识为载体所体现的重要的数学思想方法、数学观念、数学活动。才应成为教学的主线。在教学中，培养学生的自主性，应体现多样化学习需求，应根据学生知识经验，丰富教材资源。不把教科书所呈现的知识形态作为模本，复制到学生的头脑中。同时，处理好教师和教案的关系，不以完成教案设定教学任务为追求。例如，我在教：“桌子有多长？”的教学过程中，由于用断尺测量时使用的不同方法，产生了不同的结果，全班产生了很大的意见分歧。同学们分成两派，有的说这种测量结果对，有的说那种测量结果对，争得面红耳赤。此时已临近下课，我设计的环节还没有进行。于是我建议同学们下课再讨论，继而转入复习，这样学生自主学习的积极性就更高了。
三、为学生的思考留下充分的空间
注重学生思考，让创新走进课堂，是鼓励学生自主学习的重要环节。在空间与图形的教学中，要求学生能够把握实物与相应的平面图形。几何体与其展开图和三视图之间相互转换关系，形成学生的空间观念；在“概率与统计”的教学中，提出让学生经历统计活动的全过程；即提出问题，收集数据、整理数据、分析数据、作出决策、进行交流、评价和改进等。所以在教学过程中，应为学生留下足够的时间，使学生经历知识的发展过程，让学生真正成为课堂的主人，促进学生的个性发展。
四、有意义的开展学习活动
有意义的开展学习活动是培养学生自主性的重要学习方式。从而激发学生学习的积极性和提高学生学习的自觉性。比如，我通过阐明比例尺知识在设计图纸和画地图等活动中的广泛应用，使学生明确学习目的。又如：我在教“通分”一节时，我有意让学生比较3/4和5/6的大小时，分子和分母都不相同，我们用什么方法进行比较呢？遇到这样的题，首先看它们的分母是否相同，不相同该怎么办，然后再怎么样，这样帮学生制造悬念。创设问题情境，使学生在迫切要求的求知状态下变“要我学”为“我要学”。最后比一比，哪组的同学做得又快又好。这样，学生的思维活动才能真正充分地、深刻地创造性的展开。自主学习的积极性就更高了。
总之，我们在教学中要积极调动学生的自主性，促进学生自主学习能力的提高，推动学生的创新学习。
参考文献：《数学教学实施指南》
以“善”为本 着眼于“实”
株洲县南阳桥中学小学部
胡兰球
内容提要:善于处理关系，诚实地对待处理好问题，善待他人，在实际中做好人文关怀，善于识能，在现实中发挥教师的潜能，善于理解，忠实地帮助青年教师，善于完善，并在实践中不断地提高自己。
关键词: 善于 善待 诚实 实际 现实 忠实 实践
在我的动笔之前,便想起儿提时代的一首歌谣:“村看村,户看户，群众看干部“。原本意是指群众看干部做事能带头否！我这里引深为干部的统帅能力。小学校长虽不是什么干部，但在人伞兵俗眼中不算是个“官”，也带着一个“长”字。不是“官”的直系，也是“官”的近亲。这个“长”是学校工作管理的核心人物。然而这项管理革作虽不十分复杂，但也算麻雀一只肝胆具全。作为一校之“长”如何管好一所学校呢？本人从十多年小学校长工作中得出的一个深深的感受，应从“善 ”与“实 ”字上下工夫。“善”则为“善于”，“实”则为“诚实”、“现实”、“实际”、“忠实”、“实践”。
一、善于处理关系，诚实地对待、处理好问题。
我于99年下半年调入乡中心小学任校长工作。当时来校的第一件使人感到头痛的事就是校舍残缺。仅有的几间房子都有这样的民谣形容它“屋梁锄头把，橡皮竹子化，遇到风雨天，瓦片往下射，学生老师都喊怕”。改建校舍是当务之急。为此，我不避风雨，不分昼夜地来往于干部和全村的党员之家，向他们一边宣传党对农村小学校舍管理的政策，一边给他们讲为培育后代营造一个优良的学习环境是我们这一代人义不容辞的责任，终于群情奋起，达到共识。通过群众集资，社会名流捐资等方法，在二年时间筹措资金50余万元，改造一栋旧平房，大型维修礼堂，新建二栋教学楼。当人们看到孩子们在学校安静的学习时，教师在学校安心的工作时，脸上露出了欢快的笑容。
二、善待他人，在实际工作中做好人文关怀。
由于工作的需要，教师结构的调整。上级为我们学校调来一位以校为家的半边户，教师的住房再度出现紧张状态，引起新教师工作情绪低落，在工作不能充分发挥自己的潜能。建此情况，我便主动地找他谈话，道破问题的实质，并主动地挪出自己的一间房子让给他，自己常年住校，一家三口住在一间仅二十来平方米的房间，厨房落在走道中，他为之而感动，并表明了自己在今后工作中的态度。在后来的工作中他吃苦耐劳，在期末乡文化知识的检测中，他所教的学科在同年里名列前茅，也获“先进工作者”的光荣称号。
那时一个学期，有一位因慕名将一个小孩转入我校 一年级班，这位教师不愿意接受，我们农村小学编制紧张，任务重，一年级教学包班，教师每周课时达到24节，本班学生也达到50余人，加一个学生教师加一分工作，加一分责任。为了满足家长的要求，不影响家长情绪，不加重教师工作任务，使教师乐意接受这个学生，我主动地替这个教师每周上好两节课，并想办法帮他解决其他的一些困难，这位教师和乐意地接受这个学生，工作时他更加努力，更加勤奋，在期末的工作管理评比中，该班被评为先进班级集体。
三、善于识“能”，在现实中发挥教师潜能。
作为校长识人是工作中非常重要的一个环节，若有不谨工作就会产生被动，严重时可以发生不可想象的后果。那时在我任校长工作的第一个年头里。当时我不假任何思索，胡乱点卯了各年级的任课教师和班主任，在期末对各年工作进行一次全面地总结时，我惊讶地发现，有一个年级不论是班级管理工作，还是教学工作都是一团糟。我反思地思索苦苦的揣摩，发现自己犯了一个最大的错误。不是他工作没有能力，更不是他工作无责任感。而是我不知人，不识人，不善用人。原来他确实不适应于低年级教学管理工作。后来把他安排在高年级中教学，而且是一个较为复杂班级的班主任。在月工作总结时，这个班的工井然有序，班上学生荣誉感极强，班风特别好。由原来的糟班一跃而成为榜样班。该老师的脸上露出了灿烂的笑颜，同年他被评为出席县优秀班主任。
四、善于理解，忠实地帮助青年教师。
青年教师他们都是从学校走上学校，他们有很多长处，他们的知识素质比老教师强，接受新事物比老教师快，他们精力旺盛，但他们缺乏实际工作经验。作为校长要站在前面，指导他们与社会各界人士交往，指导他们在实际中抓好班主任工作，带领他们走出校园，学习别人的教学经验，对他们在工作中的失误少唠叨，多包容，少批评，多指导，多寻找他们的优点，进行鼓励。在我任校长期间，有一位青年教师，家访时与家长交谈总是不欢而散，与学生谈心时也经常闹的不可开交。发现此情后，我对他略加引导，他很快改变了原来的方法，一期后，他便成为了我校的一位最年轻的骨干教师。作为校长，对新入校的青年教师，应扶上马，送一程。
五、善于完善，并在实践中不断地提高自己。
实践证明，一个校长管理学校工作优劣，与其使命感，同领导的艺术，治校观念，文化水平，及各种素质是息息相关的。随着时间迁移，科技的突飞猛进，经济发展日新月异，教育事业飞速发展。作为校长抓学校管理工作，不能因循守旧，要开拓进取，要加强学习，不断地充实自己改善自我。
总之，在几年的校长工作的生涯中，有成功的经验，有失败的教训，有乐在其中，有苦在其外。不管是成功还是失败，是乐还是苦，都是今后工作中前进的动力。
