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新课改背景下教师角色的转变
山西省中阳一中乔建华
自2008年来，随着我省新课改的深入，教师的角色也应发生相应的转变。
一、教师应成为学习的组织者
传统的学校教育是以教师为中心的，教师仅仅把自己作为知识的传播者，很少注重学生的发展和学习的主观能动性，学生很多应有的才能没有及时的被教师挖掘出来，以致在以后的发展中也受到了很多的限制。在新课程的实施中，教师应认同学生的主体性的地位，应从学生的经验出发，走到学生中结合实际指导学生并指导学生实践，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要和发展的可能性，注重个性指导以满足学生的需要。
二、教师应成为学习的引导者
课改的重要目标就是改变学生的学习方式，学生学习方式的改变就需要教师教学方式的改变。由教授为主的教学方式向提倡自主研究和引导发展的教学方式转变。在新课程的学习中，学生应根据自己的兴趣进行探究，这种探究就需要教师积极的引导。这就对教师提出了更高的要求，要求教师必须在自己原有的基础上提高自己的理论水平，业务水平。
三、教师应成为课程的开发者
新课改对教师提出的新要求，就是教师不再是课程的接受者，而是课程的开发者。课程开发可提高教师的专业知识，尤其是校本课程的开发，教师是课程开发的主体，教师应从课程开发的外围逐渐走向课程开发的参与者，转变消极的课程实施者的角色。
四、教师应成为课程的研究者
在开设的研究性学习中，教师对学生研究的项目起到了提纲挈领的作用，使学生学会研究项目的过程，得出相应的结论，这对教师的角色也提出了新的要求。作为课程的研究者对教学过程和课堂进行发思讨论，把自己的成功经验上升为教育理论，对教育实践和教育理论起到积极的作用。
