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苏教版六年级科学上册《洗衣服的学问》
教学目标: 通过学习使学生认识衣服洗涤标志，了解洗衣服常识，学会洗衣服。
重点、难点：学会洗衣服.教学过程：
课前谈话：你们会洗衣服吗？怎么洗？
（学生说，教师板书）
（1）水+洗衣粉（洗涤用品）
（2）放入衣物（3）搅拌 / 停止（4）清洗（过水）（5）拧干
一、明确问题——哪种洗涤用品的效果好？
1、（出示一块沾上各种污渍的白毛巾）“这是一块什么样的毛巾？”
2、【课件或展图：各种各样的污渍】“这块毛巾上有很多污渍，油污、番茄汁、血渍、荧光笔迹、蓝黑墨水、水粉颜料„„怎么洗去这些污渍？”
生：汰渍洗衣粉......“就说洗衣粉，洗这些污渍，效果一样吗？”
“除了洗衣粉，平时我们还用什么洗涤用品来洗衣服？”
3、【课件或展图：哪种洗涤用品的效果好】“如果给你三种洗涤用品，肥皂、洗衣粉、草酸结晶，用这三种洗涤用品一同去洗涤每一种污渍，你认为哪种洗涤用品效果最好？”
4、活动：“每个小组都有一张这样的表格，小组内商量一下，迅速地填起来。” “比如说洗涤油污，肥皂、洗衣粉、草酸结晶，你觉得哪个效果好，就在它的下面打上一个√。”
5、汇报。“看来不同的小组意见都不一致。怎么验证？” ——引出做实验。
6、讨论：“课堂上的时间比较短，几种污渍我们不能一一实验，那怎么办？” “对，每组选一种。这样小组合起来，正好研究了不同的污渍。”
“那，如果小组选择污渍过于集中，导致有的污渍没有小组研究，怎么办？”
——“每小组选择一种污渍，再选择一种备选，以便撞车后调整。”
“各小组选择好了以后，就把组号，贴在研究小组这一栏目。”
7、汇总调整：“每小组都选择了自己想要研究的问题。” “老师想听听你们的假设。”
二、讨论实验步骤、条件控制。
1、讨论：“有假设了，你们准备怎么做？”（1）“课堂上怎么洗衣服呢？” 口头讨论出以下过程，不板书。
·在杯子中装上一定量水，加入洗涤用品，搅拌，使洗涤用品溶解。·放入布条。
·用筷子搅拌 / 停，静置 ·清洗（过水）·拧干
“好像和刚才课前我们讨论的，日常生活中洗衣服的方法一样啊。对！课堂上的实验，就是模拟生活中洗衣服的过程和步骤。”
（2）“课堂上洗衣服的方法明确了。那要比较三种洗涤用品哪种洗得干净，又该怎么做呢？能否举你们小组选择的污渍为例，说说看？”
——比如油污，将沾有油污的布条，分别放到肥皂粉、洗衣粉、草酸结晶的溶液里洗涤，比较哪种洗涤用品洗得干净。
2、小结：“其实就是将沾有相同污渍的布条分别放入肥皂溶液、洗衣粉溶液、草酸结晶溶液中，按照我们刚才设想的方法和步骤去洗，然后比较洗涤的效果。”
3、讨论：“比较三种洗涤溶液的洗涤效果，这个实验属于什么实验？” ——对比实验。
“对比实验要控制住条件。在这个实验中，哪些条件相同？哪些条件不同？” “别急着回答。既然是比较洗衣服的效果，那么，洗衣服的所有的步骤都要想到，一个步骤一个步骤地想下来，所有的条件都要考虑到，这样才能想周到。明白了吗？”
“小组内讨论一下，做好记录。时间，4分钟。”→“到**点**分结束。”
4、汇报。相同条件：
布条上污物的面积大小； 水量多少； 水温； 洗涤用品用量； 何时放入、何时取出； 洗多长时间； 搅拌还是不搅拌。不同条件 洗涤用品的种类。
5、进一步讨论：
（1）“仔细观察这些相同条件，还有什么是要控制住的？”
——引出“多少水、什么水、同时、2分钟”等限制条件。
——“我看到有的记录员在正在记录。对的，我们在制定实验方案时，可能一开始不是那么完善，及时的修改和补充，是非常必要的！”
（2）“比较三种洗涤用品哪个效果好，就要三个人同时、同步做实验，和一个人做实验不一样。你们想想，还有什么要注意的？”
——引出“同时、同步”
6、小结。
三、实验操作。
1、介绍计时装置。
2、各小组取实验材料、污渍，拿到器材后，先不要动。
3、约定实验时间，为10分钟——“现在是**点**分，我们**点**分停止”。
4、实验开始，教师巡视。
5、实验停止。“请材料员简单整理器材。”
6、汇报。
7、分析： “看看我们的实验结果，你们发现什么？” ——“不同的污渍，用不同的洗涤用品清洗”，“对症下药”。
8、小结：“同学们凭借集体的智慧，解决了这个在小学阶段可以说是最难的实验，真是了不起。而且我发现同学们都很喜欢洗衣服啊！看来，知识，可以改变我们对一件事情的态度啊！”
四、拓展——去污的原理。
1、讨论：“今天的洗衣服的发现还不止这些。实验中要求同学们观察布条上污渍的变化，有什么发现？”→“污渍是怎么被洗掉的？”→“你有什么解释？”→“你能不能用画图的方法来说明你的解释？”
2、影像资料展示
【资料：肥皂去污的原理】
3、小结：
4、讨论：“回到实验中，还存在这样一种情况，就是有的污渍，用这三种洗涤用品洗，效果还是不好，这又怎么解释呢？”
——“没有找到合适的洗涤用品。”（除了没有时间不够、搓洗不够等原因之外）
5、展开：
（1）【资料：各种各样的洗涤用品】既然要对症下药，我们就要选择不同的洗涤用品。（2）“洗衣服时，我们除了考虑污渍的特点选择洗涤用品，还常常根据衣服本身的质地
和特点，来选择洗涤用品。你见过这样专门的洗涤用品吗？”
6、任务：“今天课堂上，我们以三种洗涤用品为代表，做了实验。课后，你们可以选择更多的洗涤用品做实验，看看它们最适合对付什么样的污渍。方法会吗？”
五、总结。
1、“看来洗衣服的学问实在是大得很！”
2、“现在你们对于洗衣服，是不是有不一样的看法了？”
3、“看来，通过研究洗衣服的学问，同学们不仅学到了知识，还改变了自己对于洗衣服的看法，这才是真正的大学问呢！”
4、洗衣服真的不简单 教学反思：
科学课必须重视探究过程，设计探究方案是其中的一个重要环节，教师在课堂上充当了学生的倾听者，引导者和参与者的角色，让学生亲身体验实验方案的制定，学习实验方法，感受了科学实验的严谨，极为利于培养学生的科学素养。本段教学的最大特点就是把实验方案制定的主动权交给了学生，学生成了探究的主人。
