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英语教学案的二次备课
摘要：二次备课是对原有教学案的补充和完善，是提高教学效率的前提。不同地区的学生在学习英语时有很大的差别，用教学案进行教学，如何用二次备课来优化教学案结构和提高课堂效率，让学生真正成为课堂的主人，是我们迫切需要解决的问题。
关键词：英语教学案，二次备课，提高效率
改革是在继承中创新，传统教学中的精髓要保留。我们以前提倡任务型教学，现在我们使用教学案教学。教学案课堂是以学生为主体的课堂，教学案在设计的时候需要包括五个基本环节。一：课堂教学目标。二：课前预习导学。三：课堂学习研讨。四：课内巩固训练。五：课后拓展延伸。
实行教学案教学必须让学生先预习，只有预习才能清楚哪些能自己看懂，哪些看不懂，然后在课堂上避免一些不必要的重复。老师才能做到有的放矢，做到精讲精练。怎样预习呢？结合教学实践，首先上课之前老师要精心准备，认真写好教学案，英语学科的预习导学一般包括读单词，短语和课文。针对课文内容进行提问。不明白的问题自己记录下来。课堂学习研讨时，以学习小组为单位，大家一起谈谈预习的收获，并把自己在预习中遇到的问题提出来，小组一起解决。这样在小组交流中，学生大胆地交流，提出自己的疑问，大家用心交流，有收获的说收获，有问题的说问题，充分体现“以学生为中心”的课堂教学模式，充分体现学生的主体地位。课内巩固训练是针对本节课的知识点进行反馈练习，检测学生掌握的情况。
印发的教学案这些环节都包括，这是一个原型，我们要根据自己学生的实际情况进行二次备课，优化教学案结构，提高课堂效率。每上一节课我都进行二次备课。我认为二次备课应该做到这些：
一备教学目标、教学重难点
以本班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其 是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。二备教学设计
（1）课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际 相近；
（2）新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应
（3）教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。其实就是要充 分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。（4）教案中设计的教学环节是否做到了重点突出与学生自主学习，是否给予足够的时间，是 否设计了巩固练习。
三备练习设计
一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂练习与课外练习。
我讲八年级上册Unit1,Topic2，SectionB的内容，在本话题当中起着承上启下的作用。我的做法如下“标、增、改、删、调”。
标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以 便在教学进程中引起注意。这点在原来的教学案上我都作了标记，Grammar:Go on learning the sentence pattern “Would you mind...?.（重难点）,表示这个语法是本节课的重难点。这样可以引起师生共同的注意。
增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中有关环节补充具体说明。这 节课主要增加的是课前预习导学的和课内巩固训练的内容。在预习导学部分增加了4幅图片，给出句型，让学生谈论的过程中有明确的目的性，为语言的输入提供依据。既是对上节课的 复习，又能引出本节课的内容。课内巩固训练我增加了几个有针对性的选择题，针对知识点 进行有针对性的训练，另外增加了语法部分环节。课堂研讨环节中语法教学如何突破？我认 为应该应用这样的环节：运用呈现——归纳——操练——运用模式。
向学生呈现典型例句——引导他们观察和分析例句——学生尝试归纳其用法——教师适时 介入补充完善其用法——进行交际或半交际性操练——鼓励学生创造性运用此语法项目
我首先给学生呈现出来几个句子，这些例句联系生活实际，用鲜活语言承载学生熟悉的信息。观察下列句子，归纳Mind 做动词时的用法。
（1）Would you mind making your bed？ _ Not at all./ Certainly not / Of course not.（2）Doyou mind my smoking here?= Do you mind if I smoke here?-Yes,please don’t/Better not./Sorry,you’d better not.（3）Would you mind not playing the piano loudiy？(4)I don’t mind a joke, but it’s too far.(5)What do you think of Cartoons? I don’t mind them.(6)Sorry,I broke your pen.I”ll buy you a new one.Never mind。然后让学生先个体默读、观察和分析例句，之后进行小组讨论，最后得出结论。我还增加了一个写作题，目的是让学生输出本节课的主要内容。
改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。这 节课把原来教学案中的情景交际题改成了词语填空题。这样，学生尽早接触中招考试题型，熟悉做题方法。
调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。原有习题过多且有重复，删去一题。我上课是这样：先带领同学看教学目标，明白这节课要学习什么，达到什么样的程度。然后检查预习情况。检查目标单词短语的时候，我找了3个同学分别读单词短语，有一个同学的一个单词发音不太标准，我进行了更正。接着谈论图片的内容，检查同学们在预习的过程中是不是对课文有初步的理解，同时可以导入新课的学习。预习检测题两个同学到黑板上写答案，紧接着两个学生积极主动的进行改正。在学习研讨环节的小组活动中，有一个小组到黑板前把他们的结果展示在黑板上，其他小组成员面对面的大声的，热烈的讨论。我在学生们中间来回走动，对需要我提供帮助的小组进行帮助。主持人带领小组成员完成老师布置的任务，记录员认真的进行记录，主讲人汇报本小组的讨论结果。一个主讲人讲的不完整的地方，其他主讲人进行补充。最后我进行了补充。整个活动过程同学们热情高涨，积极主动。语法突破环节同学们观察例句，归纳总结，运用语法项目。我和个别同学先利用教室的情景进行练习，给全班同学提供例子。然后两人一组进行活动，最后展示他们的成果。不管做在哪个位置，我都给他们鼓励，让每一位同学都有回答问题的机会，根据他们的展示，语法掌握的也好。对于习题我指导同学们做题方法，学生们不仅说出选什么还说出为什么。同学们归纳不同题型的做题方法，做到对付任何题型都游刃有余。
总之，二次备课的目的是为了优化教学案结构，提高教学案课堂的效率。只有认真，就 一定会有收获。
参考文献：陶继红 《分解课标——换一种方式备课》
