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《桃花心木》教学设计
朱文慧
教学目标
1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．抓住重点句段，联系生活实际，领会在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
4．学习借物喻人的写作方法，表达自己对自身、对生活、对世界观的观察和感受。
教学重难点理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，学习借物喻人的写作方法。
教学时间 :两课时
教学过程
第一课时
一、图片引领，触摸桃花心木
1．图片对比，巧妙设疑。
（课件出示已长成几丈高的桃花心木的图片，再出示仅及膝盖处的桃花心木树苗的对比图片。）
2．因势导题，入题入文。
同学们，仅及膝盖处的桃花心木树苗是怎样长成参天
大树的呢？现在，让我们跟随台湾作家林清玄，一起走进他的《桃花心木》，去拜访那位栽种桃花心木树苗的人，我们
会从他那里找到答案。（板书课题）．
二、初读文章，感知桃花心木
1．请用自己喜欢的方式初读课文，要读准字音，读通
课文。思考一下这篇文章主要讲了什么？
2．识字学词，知形知义。
出示课件，边读边注意指导学生正确的读音、理解词语的含义
3．朗读感知，梳理文本。
请大家朗读课文，把自己印象深刻或者最喜欢的段落读给
大家听，并说一说该段落的大意。
4．引领说话，整体把握。
（课件出示：“„„看到„„听到„„想到„„”教师引领
学生整体把握文本。）
三、细察种树，关注“奇怪”现象
1、读奇怪表现。默读课文4～10自然段，说说这位
种树人是怎样培育桃花心木的？（指名数位学生朗读相关段
落）
2、感知不同之处。读着读着，你们有什么发现吗？
这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什
么不一样？
课件出示：（1）树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。
奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时
浇的少。
（2）种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下
午来，时间也不一定。
（3）更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
3．指导用疑惑不解的语气朗读
4、生发疑问。如果这个种树人就生活在你的身边，你发
现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
5、种树人为什么要这样做？让我们再下一课时再走近种
树人，去探寻他种树的奥秘。
第二课时
一、聚焦“奇怪”，探秘种树艺术
1、复习巩固，听写词语。
2、请大家有感情的朗读课文第11～13自然段，要读出种
树人语重心长的语气。
3、分角色朗读“我”和种树人的对话。
4、四人小组讨论，种树人的话是什么意思？
5、种树人对“我”讲的一番话解开了“我” 心中埋
藏已久的谜团，也被旁边的桃花心木树苗们听得清清楚楚。
它们可能在想些什么呢？
课件出示句1：我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我正在想（）句2：我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我正在想
（）句3：我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我正在想
（）请大家根据自己的体会自选话题抒写心声。
二、四)悟情明理，感悟文本意蕴
（课件出示： “不只是树。人也是一样，在不确定中生
活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中。深化了对环境的感受与情感的感知，就
能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”）
1．联系前文。
文章读到这里，老师不禁要问：作者仅仅是在讲怎样种
树吗?(板书：育人)读一读第十四段，想一想这里的“不确定”
是什么意思，与前面的“不确定”有什么不同。
2．联系生活。
联系生活中我们看到的、听到的、实际经历的事情，结合人的成长过程，谈谈你对“不确定”的理解。(提示：可以从正反两方面举例说明。点评时强调原文中的“很少的养分”、“巨大的能量”、“深化对环境的感受与情感的感知”)面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主”的心?(板书：经受磨炼独立自主努力成长)
3．齐读最后一句。思考：为什么“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”?
4、小结：同学们，其实我们人类和树木是一样的，只有久经磨难的人，才能经得起生活中风风雨雨的考验，学会生存和发展的本领，成为栋梁之材。
三、拓展阅读，历练自立
（课件出示故事：《可悲的大学生》）
1、学生快速浏览，讨论：是他的错，还是姐姐的错？究竟是谁的错呢？
2、大家讨论得很热烈，希望同学们做一个能经得起考验、具有自我生存能力的人。
四、因文悟法，“借物喻人”
1．回顾课题。小结写作方法。
2．我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法?
五 作业
选择自己、喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟。
1、提炼成名言警句。
2、写成读后感。
板书设计
3、桃花心木 种树人----桃花心木 浇水无规律----（人）会找水源生活考验 拼命扎根自主生存 长成大树栋梁之材借物喻人）（树苗）
