秋思 反思_秋思教反思

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《秋思》教学反思

遂川县泉江小学

张新春

《秋思》这篇课文是人教版五年级上册第二单元的一篇课文，同组的还有王安石的《泊船瓜州》和纳兰性德的《长相思》，这组诗词反应的主题是：思乡情。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中的一个小小的片断——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡的深切思念。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。在教学本首古诗时，我主要采用以读悟情，透过字眼想像深化诗情等教学方法。

一、和学生一起在读中体会诗情

在设想本课教学设计前，我一直在想：要如何才能引导学生体会出诗人浓浓的思乡之情，深深的念亲之情呢？学生没有远离家乡，根本没有乡愁这样的情感经历与体验。于是，上课伊始，我便用一组萧条、凄凉的秋景图，配以伤感的音乐及煽情的导语，定下这思乡的基调，引入课题。让学生提前意会诗境，能更好地领悟诗人的情感。接着复习学习古诗的方法，再简介作者。课堂上我安排学生多种多次诵读诗文。教学开始让学生自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，再由老师引读，读出这首诗特有的忧伤。接着课中导读，在理解诗意的基础上，体会诗人的思想感情。在学生有了自己的独特的见解后，有感情地诵读，接下来是老师的引读、看意境读、想像读，最后熟读成背。这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的感情，读出自己的体会，读出诗的味道。在读的教学中，我认为欠缺的是学生过于注重诗的节奏，还缺乏感情，没有读出诗人心中的思念，没有读出这首诗特有的忧伤。

二、引领学生透过字眼在想象中感悟诗情

预设教学时“见秋风” 是作为教学这首诗的突破口。“意万重”是这首诗的教学重点，也是教学难点。引导学生想象作者见到了什么，想起了什么？丰富学生对“见秋风”的表象，加深对“意万重”的理解，让学生感悟诗人“乡愁生于秋风里”、“乡思寄寓家书中”。接着适时介绍这首诗的创作背景，让学生了解诗人的生平，帮助学生走进诗人的内心世界，让学生更好地体会到诗人当时对家人的思念。学生对诗人有所了解后，我马上又让学生想象诗人的“意万重”可能是什么？运用多媒体及凄婉的背景音乐，让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌，流淌进学生的心田。此时我说：“这瑟瑟的秋思，绞碎了诗人思乡的心，他最想和家人说些什么呢？”学生们遐想翩翩，我让学生拿出笔来写一写家书，学生纷纷拿起了笔，尽情地释放着内心的感受，学生的情感在“写”当中得到了释放。教学这首诗时前半部分由我引导学生怎样透过字眼想像、体会诗人的情感，而后半部分我则试着放手让学生去找：“你还从哪些字或词也体会到了诗人对亲人浓浓的思念呢？”学生很快便能从“说不尽，又开封”等字眼中体会到诗人那浓浓的思乡念亲之情，我适时点拔，并通过杜甫的诗句“烽火连三月，家书抵万金”，让学生了解书信在当时的重要性，并利用了情境导读，这样学生对诗人那种思乡念亲之情就有了更深刻的感悟。由扶到放，让学生学会“悟诗情”的方法。我认为这一环节的教学还是比较成功的，学生的“听，说，读，写”的能力都得到了较好的训练。

三、指导学生在写中深化诗情

在学生对整首诗的意及情有了全面的感悟后，我便让学生展开想象的翅膀，飞进作者写诗的情境中，把《秋思》改写成一个小故事。写作前给予提示，让学生把诗人写信时寄信时的心理，动作，语言等描写出来，在写中深化诗情。学生写完后再展示、评价。最后PPT出示例文，让学生根据例文回去修改自己写的故事，无形中提升了学生的写作水平。

课前的设想只是我的一个理想课堂，自己回去也看了一遍录像，还有很多很多让自己都很不满意的地方，如：自己上课时太过紧张，表情不自然，特别是后面的导读，自己都没有入情入境。还有时间的掌握，古诗的挖掘都还欠火候，与学生的互动还有欠缺，教师的语言还不够精炼，教师的课堂教学机智还有待提高„

总之，上这么一堂课，虽然辛苦，但我收获了不少。以后的教学中，我也应该要不断地学习，教学相长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。