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33、大树医生
教学目标:
1、在阅读中认识生字词30个：罕见、呼啸、怒吼、袭来、岛屿、笼罩、狂风暴雨、巨大、爆裂、普通、灾难、遭受、轰炸、灼热、枯萎、精心、顽强、摧残、唯
一、稳固、焦急、宣布、漫步、灵魂、呻吟、嫩绿、焕发、勃勃生机、世界知名、挽救，复习理解词语的方法。
2、有感情地朗读课文，感受人们对大树的关爱。
3、默读课文，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。
4、了解相关的科学护理树木的方法，懂得保护树木、爱护绿化的意义。
教学重点和难点:
1、通过读文，读懂山野忠彦像一位真正的医生一样为大树精心诊治的过程，联系课文内容，想象写话。
2、读懂大树医生诊治的过程，进行规范的表达。
3、理解“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”的含义。教学用时：1课时 教学用具：多媒体 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、师板书：大树
媒体出示参天大树的图片。师：你能用什么词语来形容这棵大树呢？（参天大树、古木参天、枝繁叶茂、生机勃勃等）
2、课文给我们描写的是一棵怎样的大树呢？自由读课文第三节，交流。
（特别：是活生生的原子弹爆炸的“见证人”。
顽强：树干烧得焦黑，整个大树也渐渐开始枯萎、死亡。在一所小学孩子们的精心护理之下，它竟然顽强地活了下来。）练习说话：这是一棵（）的古树。（历经磨难
年代久远
不幸 见证历史
顽强
幸运）
3、师：现在就让我们走进课文，走进这棵大树的命运吧！
二、初读课文，了解课文的内容。
1、自学课文。媒体出示自学要求：（1）预习检查：
罕见、呼啸、怒吼、袭来、岛屿、笼罩、狂风暴雨、巨大、爆裂、普通、灾难、遭受、轰炸、灼热、枯萎、精心、顽强、摧残、唯
一、稳固、焦急、宣布、漫步、灵魂、呻吟、嫩绿、焕发、勃勃生机、世界知名、挽救
（2）自由读读课文，读准字音，读通句子。
（3）想一想：用上其中的几个词语说说课文讲了一件什么事？
2、交流。（1）理解词语。罕见——难得见到；很少见到。
灼热——像火烧着、烫着那样热。灼，火烧；火烫。
医嘱——医生根据病情和治疗的需要对病人在饮食、用药、化验等方面的指示。
复苏——恢复正常的生命活动。
摧残——本文指台风使大树受到很大的损害。（2）分节读课文。（3）说一说课文的内容。
（1984年8月的一个夜晚，一棵巨大的中国古树受到了罕见的台风的摧残，日本的森林管理员山野忠彦和孩子们一起护理、拯救它，使它复苏了。
（4）大树能复苏，都是因为有了森林管理员山野忠彦，他就是人们说的“大树医生”。
三、研读课文，感受感受人们的大树的关爱。
1、默读课文第4—9节，思考：人们为什么称山野忠彦为“大树医生”的？试着从课文中找出理由。
2、交流。（1）爱树
① 媒体出示第五节。
大树医生一赶到，就把双手紧紧压在树干上，通过手掌的触摸，他感到树里的湿气，感觉大树还在呼吸，树根部的结构也还稳固。“树还活着呢！”他向聚在周围焦急等待着的孩子们宣布。一„„就„„
触摸
湿气
呼吸
（媒体翻红）
② 师： 你从这段话的哪些词语看出大树医生很爱树，用你的朗读表现出来。③媒体出示练习
在下面的“
”上填上表示心情的词语。
大树医生一赶到，看到古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝，他，当他发现树还能救时，他
地说：“树还活着呢！”
④朗读“树还活着呢！”，齐读第五节。
（2）医术高明。
媒体出示：
联系课文内容，再展开想像，“大树医生”和孩子们会怎么护理这棵大树？请你把下面这段话补充完整。
一棵巨大的中国古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝。_______________________________________________________ _______________________________________________________
终于，有一天，在树干的断裂处，长出了第一颗新芽。
（资料：对于遭受大风危害，折枝、伤害树冠或被风刮倒的树木，要根据受害情况，及时维护。首先要对风倒树及时顺势扶正，培土为馒头形，修去部分和大部分枝条，并立支柱。对裂枝要顶起或吊枝，捆紧基部伤面，或涂激素药膏促其愈合，并加强肥水管理，促进树势的恢复。）（3）师：终于他们成功了！引读第九节。
古树——，长出了——，焕发出——
（4）朗读。媒体出示：这是大树医生救活的第828棵树。
四、小结复习。
1、师：大树能死而复生，依靠的仅仅是大树医生吗？你从文章哪儿看出来。
2、师小结：正因为有了那么多爱它的人，大树才能焕发出生命的活力，因为每一个爱树的人都相信：
媒体出示：大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。
练习：大树永远需要的不是，而是。
爱
板书设计：
33、大树——————医生
摧残
拯救
复苏 作业设计：
完成上海作业33课，家长监督并签字 听写本课词语30个，家长监督并签字
预习34课，完成《词语的理解与运用》和课后习题。
