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大胆创新班级管理 努力提升教学质量
—— 武南镇中畦中学班级管理经验交流材料
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好，今天我很荣幸在这里与诸位同仁共同交流有关班级管理和如何提升班级教学质量的话题。我交流的题目是《大胆创新班级管理，努力提升教学质量 》。
一、打破传统局限，高瞻远瞩不拘一格降人才
2004年由于教师调动，部分经验丰富的班主任相继被选拔进入领导岗位，我校班主任队伍急需补充。在这种情况下，作为体育教师的我被充实到班主任队伍，就这样开始了我的班主任之旅。
经过几年的实践，学校发现因为体育教师不带班级的主要课程，因此避免了学生对班主任所带学科偏好而出现偏科的现象，更有利于学生各科的均衡、全面发展。在借鉴了我的成功经验后，学校领导大胆将分配到我校的其余三名体育教师发展到班主任队伍，他们的工作也同样开展的有声有色效果显著。因此，我校也便建立起了一支以体育教师为骨干的班主任队伍，为我校的发展书写了一个又一个的辉煌。如此数量的体育教师担任班主任，也便成为了我校的一个特色。
二、创新班级管理，临危受命两班重担一肩挑
2010年刚带完一届毕业生的我又轮到了担任新七年级的班主任。当时学校将129名七年级新生分成了三个平行班，同时也将全年级各课任教师强弱搭配调配到各班任课。凭借以往的带班经验，经过一学期师生的共同努力，我所带的七年级一班学生在第一学期期末考试中取得了各科平均成绩高于其他两个班级15.68分的好成绩。
七年级二班班主任由新分配的一名女老师担任，也许是由于性别
我想何不运用“熔炉”效应，把这个小团体中挑头惹事的几个调到一班去，利用一班的优势来慢慢的感染熏陶他们，将其慢慢消化掉。于是，我把想法汇报了学校，学校多次召开会议酝酿讨论，在论证了我方案的可行性后，最终同意我的想法。
在实践中，我发现这个小团体成员大都脾气很倔，你越是运用老师的权威进行压制，他们的叛逆性就越强，就像一个皮球，你拍得越重，它就弹得越高。
有一次，被调到一班的一位同学无论卫生委员怎么叫他，他就是不肯打扫卫生，而且态度十分蛮横，进而对卫生委员大打出手，班干部只好向我汇报。说实话，面对这样的学生谁不头疼啊！如果处理不当他会以为老师和学生都怕他，对他无可奈何。就会变本加厉影响到整个班级。几年的带班经验告诉我：“无论是谁，都有弱点，只要你想办法找到他的弱点，走进他心里，也许问题就能解决。”事后，我把这位同学叫到了办公室。主动对他说：“今天你拒绝打扫卫生，一定有你的理由，班干部不该强迫你，所以老师代表班干部向你道歉！”他埋着头轻轻地说“不，老师，不用，是我的错！” 他的表情告诉我，他对错误的承认不是发自内心的，是在敷衍我，而实际上却并不服气。这样很容易造成师生关系紧张，不利于班级工作的开展。于是我试探着问他：“我想把卫生委员换一下，你觉得我们班谁当卫生委员比较合适？要不你来干！”他看了看我，脸红了。马上说：“还是别换了吧，其实他干的挺好的，班级每周都能得流动红旗。”我趁热打铁：“可是他对同学们的服务态度似乎不太好啊！要不，他身为班干部怎么能和你打架？”他不好意思地说：“是我先动的手，是我的错！其实以前我在二班时就从来没打扫过卫生，老师都不管我，现在突然叫我打扫卫生，我感觉有些丢人。”原来问题是出到了他所谓的“好面子”上。我说：“要不这样，你来做他的副手，协助他管理班级卫生工作怎么
优、得力能干的班干部，在他们的带领下班级也形成了优良的班风。于是我做了一班的副班长和几个学习委员的思想工作，把他们调到二班担任班长和学习委员，原二班班干部均官降一级分别给这些同学担任副手。同时，我对二班原有的各种制度进行了完善细化，明确了班级分工，班级学生各负其责；班长负责班级日常管理工作，值日班长轮流交换，及时做好一日小结；课代表负责各学科的学习情况，协助任课教师做好日常教学工作；卫生委员负责班级卫生工作，值日学生分片包干，责任到头、责任到人；同时，不定期的召开班干部会议、学生代表会议和学生分片家长会议，努力使班级工作制度化、规范化、具体化、民主化。及时听取各方面意见，通过各种途径发现班级存在的各种问题，及时、合理、有效的解决班级突出矛盾，认真总结反思。
由于班级核心成员以身作则，相互配合支持，加上学校领导以及我和各科任教师的耐心指导，二班那些不良的班级风气得到了及时的遏制，班级工作开始逐步恢复正常秩序。
（三）运用“木桶”效应，学习成绩创新高
教学质量是一个学校永恒的主题和生命线。看着二班迟迟不能提高的学习成绩，再加上我调配过去的那几个班干部害怕影响自己的学习，家长和学生纷纷要求调回原一班。我开始变得一筹莫展，甚至怀疑这样的尝试也许会以失败而告终！迫于无奈我只能将班级眼下遇到的困难如实向学校领导汇报，听了我的汇报，吴校长说“以前的尝试很有成效，你已经解决了班级的班风问题，最起码小团体被瓦解了，不再惹事了，班级日常工作也能正常开展了，接下来你要解决学生的学习问题，在原来改革的基础上再深入一步，你的改革就会成功！”
一次改革。开始也出现了许多异样的声音，比如：被调配学生的思想工作好做，可是部分家长却存在着怕把学生调来调去，会影响学生学习的顾虑！一班科任教师更是不愿用自己的部分好学生换回二班的后进生。在学校领导与家长和科任教师的协调下，加上班干部和全体学生的大力配合，改革就这样开始了。
首先，我将原一班和二班学生按学习成绩强弱、家庭居住地同村同组的原则，组成结对帮扶小组。然后，以帮扶小组为单位排定座位。这样小组之间不但可以在正常学习时间实施学习互助，而且，也方便学困生在家里遇到学习中的困难时及时向本组优等生求助。
其次，对班级那些学习基础很差的学困生，在与两个班科任教师商量后，由科任教师直接对其进行一对一帮扶。科任教师们不惜利用课余时间给这些后进生开“小灶”、面批面改作业、加强学法指导；在课堂上，把一些简单的问题留给他们，激发他们的自我表现欲望，培养他们的自信心，维护他们的自尊心，锻炼他们的意志力。慢慢地学生的学习热情、学习主动性渐渐提高，学习习惯也逐渐养成。
一份耕耘一份收获，学期末二班各科成绩大幅提高，语文由原来与年级平均9.215分的差距缩小到3.823分，数学由原来与年级平均16.665分的差距缩小到5.989分，英语由原来与年级平均15.415分的差距缩小到4.711分。就这样一个原本纪律涣散，学习垫底的班级，在经过大胆尝试和努力后开始焕发出了勃勃生机。无形之中我也学会了创新，品尝到了创新带给班级学生的累累硕果。
近十年的班主任工作，让我倍尝苦辣酸甜，同时也提高锻炼了自己。所带班级管理规范，特色鲜明，学生成绩稳步提高。同时，我也-
