《卫星运行时间》案例分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卫星运行的时间作业”。
1、林老师在上课最开始进行的复习与后面新课程的讲解是否有关？有什么关系？
答：林老师在上课最开始进行的复习与后面的新课程讲解有很大的关联程度。课前进行口算、估算及速算的复习是对新知的学习起着引导的作用，可以促进学生对三位数与两位数的乘法笔算方法这个新知识的理解。有利于学生进行知识的迁移，降低了新课程教学的难度。整个学习过程起到铺垫的作用，有效地展示了旧知与新知之间的联系。
2、林老师在进入正题前，创设了一个什么情境？这对于教学有什么帮助？
答：引入正题前创设的情境：林老师播放卫星东方红运行情况的视频，并辅助介绍了卫星发射的重大意义。不仅引起了学生的兴趣，而且激发了学生的爱国情感，成功的调动积极性，让整个课堂气氛轻松愉悦。结合生活实际，让学生体会数学在生活中的运用。
3、林老师在讲到 114 × 21 这个式子的计算时，用了哪些策略？
答：114 × 21教学讲解中，林老师运用多种教学策略并融会贯通。先行组织者教学策略：复习旧知，迁移新知；情境教学策略：播放东方红卫星运行视频；动机教学策略、启发式教学策略、九段教学策略、自主学习教学策略、探究式学习策略、合作学习策略：小组合作完成阶段学习任务；教学组织策略。
4、林老师是如何一步步引导学生逐渐掌握三位数乘两位数的乘法计算的？
答：教学过程：首先林老师复习口算、估算及速算，并结合卫星运行与数学相关问题创设情境，引起学生学习兴趣，激发爱国热情。其次，利用小组合作、探究、交流方式运用多种方法求得114 × 21的运算结果。再次，经过比较不同方式的算法，由学生感悟讨论，发现三位数乘两位数的乘法计算竖式方法的优越性。再次，确定整个教学算法，并对竖式运算进行归纳总结。最后，运用巩固练习加深学生的掌握程度，并适时点拨容易出错的问题。教师结合生活实际设置拓展练习，并加强学生的思想教育。
5、你认为林老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？
答：值得学习的地方：林老师在进行教学设计时，对教学模式的选择和教学策略的使用值得借鉴。在教学过程中目标明确，创设情境，设置先行组织教学，并在整个教学中加强培养学生的情感态度与价值观。小组合作、探究、交流、启发、引导、归纳、总结教学。充分体现了学生的主体性。
建议：在教学导入环节过于冗长，复习题目的数值设置可直接与情境结合。在思考114 × 21教学中，应先行让学生独立思考，再进行小组交流、合作。这样既可以发展个性化思维，又可以在小组合作中学习交流得到更多的知识。
