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感悟《给教师的建议》中的“减负增效”
西苑学区杨莹
《给教师的建议》源自《给教师的一百条建议》，作者是前苏联当代著名教育家瓦•阿•苏霍姆林斯基，具有30多年的教育实践经验。为了解决中小学教师的实际问题，切实提高教育、教学质量，他于1965年—1967年间，专门写了《给教师的一百条建议》。这本书是苏霍姆林斯基用毕生的心血和汗水写成的最著名的教育遗产之一。后来教育科学出版根据我国实际，选择了其中的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍一百条，改称《给教师的建议》，在中国教育界产生了广泛而深远的影响。虽然这是一本写于四十四年前的教育著作，但是其散发的思想光芒丝毫没有因近半个世纪的光阴而退却。
当前，小学生学业负担过重已经成为基础教育领域改革发展的重要问题，严重损害了儿童少年身心健康，“减负增效”已成为当下教改亟待解决的课题。谈到“减负”老师们首先抱怨监测压力大、评价体系不科学、教学大纲教科书不完善„„这一切确实都是事实，但学生负担的奥妙到底在哪里？怎样克服负担过重的现象呢？霍姆林斯基在《给教师的建议》中有观点向明的阐述，他说：“罪过的根源要在教学过程本身去找”，这就是“治本”。
知识是一个含义广泛的、多方面的概念。它包含着：第一，把在实际中和在掌握新知识时常常要用到的那些概念性的真理（规则、定义、依存性等等）经常保持在记忆里；第二，理解作为这些概括性真
理的本源的一般规律。掌握知识的这两个方面是相互联系的，但是它们所要求的却是不同的脑力劳动。
一种不好的做法是，对于那些作为概括性的东西的本源的材料，应当加以深入思考的，学生却在死记硬背重复练习。结果使得记忆负担过重，以致在学生头脑里，连那些为了进一步顺利学习而必须记住的材料，也无法保持。
例如：某教师教学“三角形三边的关系”一课，认为内容非常简单，学生只要记住“任意两边之和大于第三边”就可以了，上课没多会儿，有一学生说出了这句换，老师很高兴，要求学生记住。然后就是一道一道的习题。学生看似题做对了，实际上根本没有理解这简单背后蕴含的丰富内容。老师没有给学生创设理解概念，深入思考的时间与空间，因此，一定会造成学生后续学习、解决问题的困难与负担。
其实，在深入思考的基础上的识记，实质上就是知识的运用。学生在掌握知识的基础上运用它，又在运用的基础上掌握它。学生的脑力劳动成为创造性劳动，因而就变得大为轻松了。知识不再是死的“行装”，它们始终处在运动和发展之中。只是对于学生，好比是一种工具，借助它而去不断的掌握新知识。
老师们还抱怨比较多的是“时间不够”，我同意这种说法，强大的工作量，繁琐的事务性工作，是老师们总觉得时间不够用。然而一定得补充说明一点：有时候，时间是白白浪费的。无论在什么地方都没有像在学校里、课堂上这么滥用和浪费时间这么可怕。苏霍姆林斯基认为：学校里、课堂上浪费时间而无所用心，只能培养出一批懒汉。
“效”无从谈起。
再如:很多课堂上老师们喜欢借助多媒体辅助教学，有时为了联系生活会播放视频动画以求调动学生的学习热情，看似热热闹闹，气氛活跃，但很多时候学生的过渡兴奋会很大程度上干扰对知识的学习，思维很长时间停留在刚刚激动人心的场面中，原本宝贵的学习时间无声流逝。
品读《给教师的建议》我联想到了很多现实的案例，大教育家的思想之所以在时间面前青春永驻，魅力无限，正是因为“用心领悟，可以给每位教师带来希望，敢于实践，可以使每位教师有所作为”。
