谈多样性的学前儿童戏剧教育目标与方法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“儿童戏剧教育的必要性”。
谈多样性的学前儿童戏剧教育目标与方法
【摘 要】学前儿童戏剧艺术教育的方法是多种多样的。儿童戏剧艺术教育在培养儿童人文素养与健全人格、创新精神与实践能力方面，有着其他学科无法替代的作用。
【关键词】学前儿童；戏剧教育；目标；方法；多样性
中图分类号：G512 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）04-0034-01
一、建立儿童戏剧教学目标
在以儿童教学为主的戏剧教学过程中，教师需要把儿童戏剧教学的目标指向戏剧教学形式特性。为完成这一要义，教师需要具备很好的戏剧素养，需要理解戏剧中的再现、表现、形式特征，需要理解儿童的戏剧趣味，从而引导儿童在对戏剧的生活性体验中去理解戏剧的内在特性，去表达戏剧的内在特性。只有当儿童从生活性体验走向戏剧艺术性体验时，儿童的经验才能抛锚、有根，这样的经验才具有生命力，才是杜威意义上的经验。一方面，经验的两个极：生活经验与戏剧经验我们都必须关照，两极经验是经验戏剧教育的价值目标；另一方面儿童的兴趣、成就感是我们进行戏剧教育的基石，培养自信个性必然是经验戏剧教育的规限目标。学前儿童经验戏剧教育的真谛是价值目标与规限目标的同时获得。经验的双方――学前儿童与戏剧艺术成为学前儿童戏剧教育的直接研究对象，其他研究内容也是这两个研究对象的交互结果。教学中要明确学前儿童戏剧发展的特点，旨在厘定作为学前戏剧教育主体的这个群体到底在戏剧学习上具有怎样的与其他群体不同的特点以及这些特点对其戏剧经验生长的影响。并明确学前儿童获得戏剧经验的载体――戏剧艺术――具有什么特点。掌握这些戏剧艺术特点，是学前儿童工作者从事学前儿童戏剧教育的前提。并要讨论戏剧经验本身，探讨经验与审美经验的内涵，考察学前儿童需要获得的戏剧经验的类型与学前儿童获得戏剧经验的机制。
儿童的戏剧教育过程也是幼儿园戏剧课程的编制过程。应具体考察课程编制的目标、内容、实施与评价四要素在学前儿童戏剧教育中应该具有的形态。讨论“戏剧教育”这一学科的两个关键概念“戏剧”与“教育”，阐述这两个概念分别在艺术家族与教育家族中具有的功能。“戏剧”是艺术家族中的一员，所以戏剧思维具有艺术家族中所有艺术共有的思维特性“意象性”，好的戏剧教育是具有意象性思维的艺术教育。
二、开展多样性教学方法
（一）“启发讨论”教学模式。启发式教学不是把儿童当作被动地接受知识的容器，而是运用各种适当的方法，引起儿童兴趣，把儿童的积极性、主动性调动起来。教师可以围绕戏剧艺术教育课程内容，设置多个问题，引起儿童思考，以问题驱动教学，教学的进展又要围绕一个或多个核心问题进行。一般的情况是启发式教学往往会引起儿童的讨论。和讨论式方法结合起来，教师也可针对课程当中的某一问题，进行专题研讨，让儿童自己收集资料，自由论证阐述自己的观点，这既培养和训练了儿童的思维方法，激发了儿童的参与意识，又锻炼了儿童的表达能力，活跃了课堂气氛。
（二）情景教学。现代科学技术的迅速发展，带来了教学手段的更新，各种现代化技术手段如投影、录音、录像、电脑等，扩大和改变了视觉、听觉途径，为教学开辟了新天地。教师要充分利用这些现代化技术手段，创设情景教学模式，即利用图片、录音、录像等方法，把教学内容组织起来，变抽象为具体，变无声为有声，以再现场景和情境的教学手法，辅助课堂讲授，这无疑会诱发儿童情感上的参与，激发儿童的学习欲望。
（三）欣赏与解读教育。在戏剧艺术教育中，欣赏教育是一种最主要的授受方式。从性质上看，戏剧艺术欣赏是一种感受与感悟、审美和非审美相融合统一的活动。欣赏者总是通过审美形象来把握真理。戏剧艺术作品呈现给欣赏者丰富多彩的感性形象、形式和意味，欣赏者只有全面深入地去体悟，才能收到欣赏效果。
（四）感受感悟。戏剧艺术作品的欣赏方式是感受和感悟。感悟是欣赏者通过与作品沟通或交流，迅速领悟到作品的内在意蕴和情感的一种心理活动。感悟不需要逻辑分析，靠的是艺术直觉，具有只可意会不可言传的特征。为能深刻地感悟作品的内在魅力，受教者也应掌握一些方法。
1.情感体验。情感体验是受教者在欣赏过程中，把自己的情感投入到欣赏对象之中，与剧中人物融为一体，感同身受的一种情感状态。只有情感充盈、体验加强，感悟才能深入。没有情感体验，就难以形成价值判断，无法获取艺术教育效果。受教者应积极寻找机会，参加戏剧演出或观摩活动，丰富自己的内在情感，提高对戏剧艺术的感悟能力。
2.自由感悟。在欣赏过程中，儿童只有形成良好的审美心态，心无旁骛，入情、入境、入神，使心理机能全面展开，从审美感受进入感悟，自由地去解读和领悟作品，才能获得最佳欣赏效果。
3.品评评论。在感受、体验、感悟的基础上，以讨论的方式安排受教者对作品进行品评。为此教师必须善于引导，引导儿童用理性语言将自己对作品的感受、感悟、理解表达出来。方法可以灵活多样，既可以引导受教者入境去悟情，又可启发受教者感悟戏剧艺术中的形象美、色彩美、声音美，从而去悟韵，还可以调动受教者的想象，激发已有的经验，多角度、多侧面地理解作品蕴含的思想。教师可以在引导儿童品评的同时，指导儿童练习评论戏剧作品，只有通过练习才能有效地开展教学。
项目名称：学前儿童戏剧教育活动现状及实践研究――以牡丹江为例；项目编号：2014D033。
