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《阿长与〈山海经〉》教案设计
一、教学目标
1、在熟读课文的基础上整体感知课文内容及作者对长妈妈的真切怀念之情。
2、细读课文，体会本文、详略得当的写法及欲扬先抑的表现手法。
3、感受本文所体现的“爱”的主题，培养学生爱的品质。
二、教学重点
1、通过读课文体会本文作者对长妈妈的真切怀念之情
2、学习本文通过典型事例表现人物性格，欲扬先抑的表现手法
三、课前准备
学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
四、教学过程设计
1、复习引人
简单复习有关的生字词及相关文学常识。
2、在熟读的基础上再快速默读课文，边读课文边思考，读后分小组讨论：
（1）、课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?
（2）、你从这些事中，看作者对长妈妈的感情有怎样的变化?
（3）、课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?
学生讨论结果：
课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给我买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。（详略得当）
对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意——“却不料她还有这样的神力”；但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。（欲扬先抑）
本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”。称呼，名不符实；将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇；用“阿”字有亲呢的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。
(学生的总结大意对即可，语言不求一致，重在学生自已讨论解决问题。不到位之处教师可点拨)
3、分五个小组细读课文的几个典型事例相关语句，每组一个，分析通过典型事例所表现的长妈妈的性格特点。
无名无姓，切切察察—— 饶舌多事
日常粗俗，睡成“大”字——不拘小节
元旦塞橘，规矩烦琐—— 关爱孩子
长毛故事，伟大神力—— 淳朴善良
为“我”买《山海经》 —— 真诚热情
4、从总体上来说，作者对阿长的感情是怎样的呢?——尊敬、喜爱的。尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。可是为什么在课文的前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长呢?应该怎样理解?长妈妈具有怎样的性格?
四人小组探究合作学习，讨论明确：
“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，阿长的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上也是欲扬先抑，是在为写买《山海经》一事作铺垫，更好地突出了重点。在作者眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地善良、仁慈，乐于助人。
5、五、板书设计：
略写
详写
阿长与《山海经》无名无姓，切切察察—— 饶舌多事日常粗俗，睡成“大”字——不拘小节元旦塞橘，规矩烦琐—— 关爱孩子长毛故事，伟大神力—— 淳朴善良为“我”买《山海经》 —— 真诚热情先抑感激怀念敬佩 后扬
