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课堂上我要先“育人”后“教书”
曾几何时，提到教师这一职业，人们的第一认识就是“教书育人”，虽然人们早就尊称教师为“人类灵魂”的工程师，但“教书”似乎还是排在首位的重任。历经九载的教书生涯，我愈加的感觉到做为教师“育人”应该比“教书”更重要，让我对此感受最深的还是最近的九年级信息技术课。
九年级的信息技术课以复习初
一、初二的知识为主而对于这届学生，与其说是复习，不如说是从头到尾的再讲一遍。因这一科将与其它文化课一起进行中考，并计入分值。有部分同学便重视起来了，但仍有大部分的学生态度不端，纪律较差，短短的45分钟，我既要讲知识，练操作（指导），又要维持纪律，真是双面教师。对纪律差的学生一会严肃万分，一转身又要耐心讲解。因为只要学生想学，哪怕是一个极简单的问题，我也会认真细致地进行讲解，然而有些学生却并不领情，只要教师干涉了他的自由，他便会有百分之二百的不满意，不分是非黑白，对教师的谆谆诱导丝毫不领情。而且下课铃一响，我还没讲话，学生们早一窝蜂的冲出了教室。再看教室里的一片狼藉，拉出的键盘，嗡鸣的主机，亮着的显示器，似乎是遭受了一场巨大的灾难。无奈的喘吸着，痛苦的慎视着这一切。
我也无言，虽然心中的怒火冲天，也只好自行用冷水浇灭。依次的关掉了显示器摆好桌椅。
课下深思，造成学生态度不端，不珍惜学习机会的原因，可能就是我们在上课时太注重“教书”的重要性，而忽略了“育人”的价值。
还记得韩愈那句话：“师者，传道授业解惑者也”，可见古人早就把“传道”放在了“授业”与“解惑”的前面，教师首要的任务应该是把道理讲明白，帮助学生树立正确的人生观与价值观，而在现实教学中，由于受某段时间应试教育的影响，广大教师只还记得“教书”，把自己也变成了一个四脚的书橱，地道的“教书匠”。在这种教育形式下学习好的同学无非是知识的容器，而不想生硬接受知识的学生便也成了厌学者。
虽然在科学发展指导思想的今天，我们大力提倡素质教育，但“育人”的功能还是差了点，不然就是我们教师的耐心差了点，我们太肯定学生辨别是非的能力，缺少了正确的引导，才致使当学生出此这些行为时，让我们觉得无法接受。
因此在目前的中小学教育中，教师要想成为真正的师者，不仅要“学高为师，德高为范”，更要记得“十年树木，百年树人”，从一点一滴的实际工作做起，既要做学生的良师又要做学生的益友。使每一位学生都能成为身心健康发展的人，先育好人，再教好书是教师光荣而神圣的职责。
