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新课程一节好课“七字”标准解读
好课标准是一种教学理想，教师在追求这种教学理想的过程中就是专业提升和课堂教学走向成熟的过程。
好课有标准但不能唯标准。新课程的课堂教学评价正在走向多元化，宜粗不宜细，从科学、年级和每节课的具体实际出发，是评好一节课的关键。
一：真（真实、真诚、真为）
（一）、真实――看是不是尊重事实讲究实际
评课视点：
1.看在科学和真理面前，教师是否勇于放下架子与学生平等交流。
2.看教师是否充分认识学生发展潜能，教师是否有低估和压制束缚学生的做法。
3.看教师课堂出现失误或错误，是否及时勇敢纠正。
4.看教师课堂上是不是以实对实，不弄虚作假。
（二）、真诚――看是不是用“心”来上课
评课视点：
1.看教师课堂是否真心热爱、信任学生和设身处地的体谅学生。
2.看教师是否善于用自己真诚的语言和行为感染学生，使学生对课堂、对同伴、对老师产生浓厚的兴趣。
3.看教师的言谈举止是否满含对学生的期待。
4.看教师对学生的呵护与欣赏。越是不可爱的孩子，越是需要爱的孩子。
（三）、真为――看是不是关心学生
评课视点：
1.看教师是否站在学生的角度想问题。
2.看教师对学生课堂上创造火花和智慧点亮的珍视。
3.看教师对学生出错的处理方法。
4.尊重关注并不意味放任学生，看教师对学生课堂秩序的组织和调控。二：实（目标实、内容实、方法手段实、学习指导实）
（一）、目标实――看教学任务是不是明确
评课视点：
1.看教学目标是不是清晰、突出重点、突破难点、抓住关键。
2.看教学构想是不是以发展为着眼点。
3.看三维教学目标是不是整合的。编制上三者可以分开列举，但在实际教学中你中有我，我中有你，合则一石三鸟，分则一损俱损。情感、态度、价值观要体现润物的渗透，而不是外加。
4.看教师对生成目标的处理。
（二）、内容实――看教材处理组织是不是恰当
评课视点：
1.看对教材的选择取舍。
2.看对教材的浓缩与加工。
3.看教材的调整与补充。
（三）、方法手段实――看是不是组织得当有效。
评课视点：
1.看是否面向教材、学生、教师、条件四个实际。
2.看是否是一法为主多法配合、优化组合。
3.看学生的合作学习是否体现“五性”原则。（必要性、思考性、组织性、均等性、主导
性）
4.看教师的讲是否具有“五字”精神。（精、新、深、趣、活）
5.看教学是不是体现学科特点。
（四）、学习指导实――看是不是教会学生学习
评课视点：
1.看自主性（不强制灌输，而重在引导点悟）
2.看针对性（不主观臆想，掌握学情，有的放矢）
3.看操作性（不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确）
4.看差异性（不搞一刀切，区分对象分类指导）
5.看巩固性（不一蹴而就，立足反复强化，长期训练）
6.看多样性（多层次多形式）
三：新（观念新、设计新、评价新）
（一）、观念新――看是不是以学定教，顺学而导。
（二）、设计新――看是不是巧妙，有智慧
评课视点：
1.看教材组织是不是新。
2.看教学过程设计是不是巧。
3.看教学方法设计是不是活。
4.看学生参与体验是不是有效。
5.看教学语言有魅力。
（三）、评价新――看是不是恰当合理
1.看评价的真诚性。
2.看评价的针对性。
3.看评价方法多样性。
4.看评价时机。
5.看评价的导向性。
四：活（提出问题活、学生活动活、教师调控活）
（一）、问题提出活――看是否激起学生的兴趣和思考
评课视点：
1.看教材处理是从概念出发还是问题出发。
2.看问题提出是否有挑战性。
3.看问题涉及是否有多样性。
（二）、学生活动活――看学生主动参与积极探索
评课视点：
1.看学生参与研究状态。
2.看学生参与率。
3.看学生参与活动效果。
（三）、教师调控活――看课堂动静结合活而不乱。
五：情（教学激情、教材情感、人情味）
（一）、教学激情――看教师教学是否有感染力
学生的情感、求知欲、好奇心是天然的干柴，而教师的激情就是点燃干柴的火种。教师上课有激情，课才有活力有生气；教师上课有激情才能打动学生心灵，震撼学生心灵。
（二）、教材情感――看教师对教材得体悟
教材之情不单指情感，还应包括真、善、美、情、趣多方面，教师不仅要追求教材之真、之情，还要去发现教材之美、之趣。
（三）、人情味――看教师是否有亲和力
讲人情味就是教师要放下架子，和学生平等交流，要有亲和力，做学生的朋友，要用智慧给予学生开心的启迪。
六：特（教学素养、教学特色、教学特长）
（一）、教学素养――看个人教学基本功和智慧
评课视点：
1.看教师处理驾驭教材的特点。
2.看教师组织学生学习的特点。
3.看教师语言、板书、运用媒体技术等特点。
4.看教师课堂应变能力。
（二）、教学特长――看教师优势和绝活
评课视点：
1.看教师是否有独特的绝活。
2.看是否属于反映在教学上的才艺。
3.看绝活的运用是否恰当、有效。
（三）、教学风格――看教学特色的形成七：效（效果、效率）
（一）、教学效果――看三维目标的达成（二）、教学效率――看短时高效
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