未来十年教师的职业生活——学习作业由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师未来十年职业规划”。
1、谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。
当今世界正处在大发展、大变革、大调整时机，世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。全球化已经影响到了教育，对人才的要求更高，因此，国家在实施可持续发展战略的同时，实施科教兴国战略，把加速科技进步放在经济发展的关键地位，使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。科技竞争、经济竞争、军事竞争乃至综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，高度重视人才问题是历史发展的必然要求。
现阶段，我国生产力发展水平比较低，民族的科学文化素质还不够高，同时，我国还存在着严峻的人口、环境、资源等问题，因此，我国必须实施科教兴国战略
面对这样一个前所未有的机遇和挑战，广大教师必须清醒认识到，我国的教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈的期盼，深化教育改革成为全社会的共同心声。
对此，国家中长期教育改革和发展规划纲要第五十二条也有相应的表述：加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，教师要关爱学生，要尊重学生的人格，保护学生的自尊心。承认学生的独立个性，允许学生有差异性地发展。既要关注学生的全面发展，又要关注学生的个性发展。严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，为人格魅力教育感染学生，自拍学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长久有效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。
2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。
“以人为本”的教学理念可以说是当今素质教育的核心思想，其主要观点认为，人是教育的中心，人是教育的基础，人是教育的出发点，也是教育的根本。因此，“以人为本”的教育理念，要求我们在教育教学过程中，做到尊重人、理解人、发展人、提高人，充分发挥人的主体作用。对中学语文教学来说，就是在课堂教学中体现语文丰富的思想内涵，塑造学生完美健康的人格，拓展青少年儿童纯洁美好的心灵，从而培养他们学习语文的主动性、创造性，在此基础上，提升其语言文字能力，完成语文教学的各项任务。
作为一名语文老师，我是这样在教学中真正贯彻落实“以人为本”教学理念的：
一、在教学思想上，树立科学的“大语文观”，重视课堂教学的人文价值，是中学语文教学体现“以人为本”理念的基础
二、在教学内容上，适当突破教材，活化内容，是中学语文教学体现“以人为本”理念的重要手段
例如学习《小池》一诗，描写小池的初夏之景。教师可以通过挂图，让学生感受清泉、绿菏、蜻蜓所构成的美好意境，再辅以动听的音乐，使学生理解“无声”、“细流”这种静谧的氛围，了解诗人对大自然深情的爱和健康美好的生活情趣。通过探求古诗的意境美、人格美，引导学生在困难中、挫折中、逆境中不忘生活的美，不忘人生的美，从而使自己的心胸逐渐宽广，志趣逐步健康，情操逐步高尚。
三、在教学方法上，注重过程，优化方法，是小学语文教学体现“以人为本”理念的重要途径
四、在教学考评方面，多元评价，鼓励为主，是小学语文教学体现“以人为本”理念的重要环节
此外，在中学语文课堂教学中体现“以人为本”的教育理念，不仅仅要求在教学内容和教学方法上有所突破和创新，对教师本人也提出了更高的要求。其中最主要的一点，就是教师本人要有丰富的人文情怀，对学生充满关爱，对生活充满激情，对工作充满动力，对人生充满向往„„常言说，只有幸福快乐的老师，才能教出幸福快乐的学生。从这一点上来讲，“以人为本”不仅仅是一种教育理念，更是一种人生态度。只要我们在教学过程中真正做到信任学生、尊重学生、发展学生，从自身做起，从细节着手，就一定能达到“以人为本”，实现学生的全面发展。
3、举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。
首先要加强学习，提高自身素质
教师是“减负”的重要实施者和领导者，教师的观念和能力结构直接影响“减负”的实施效果。教师应该消除思想上的模糊认识，进一步确立科学的质量，坚持以教学为中心，毫不动摇的抓好日常教学工作，认真上好每一节，以学生为本，变教师教好为学生学好，真正把学生从题海中解放出来，真正提高教育教学质量。
其次要了解学生，尊重差异
要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，在这个方面我们应该做到：
（1）营造宽松和谐的氛围。
给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。
（2）开展有益的课外活动。
组织有益的课外活动，让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。第三要提高课堂的实效性 ,保证教学效益
改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。我们可通过以下几个方面达到此目的。
（1）功夫要下在备课上
课堂教学效率如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。
（2）精选教学内容的同时，注意调动学生参与的广度性
中学语文只是历史长河中一朵浪花，古今中外，内容相当丰富，语文教材是整个历史过程的高度浓缩。因此，语文课堂教学要注意详略得当，不可平均用力教师应该 “ 任它千瓢水，我只取一瓢 ”，即紧紧抓住教学重点，牵一发而动全身，层层深入对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂教学效率。
以学生为本，就必须充分调动学生积极性，充分发挥学生的主动性，使学生主动参与，自主学习，密切地与教师相合作。
（3）大胆尝试新的教学方法，制作短剧激发学生学习的兴趣
（4）加强教学的生动性
（5）教师要注意提高自己的教学艺术
（5）思维能力的培养是提高实效性的主要方法
（6）实行探究自主式学习
（7）提高学生的阅读能力
第四要精心设计弹性作业。
传统的作业布置是一刀切的，其存在三种弊端：一是优生“吃不饱”；二是差生“吃不了”；三是机械性的作业重复。弹性作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作
业，这样，才能确实地减轻学生课业负担。这就要求教师在备课时，要精心地设计好弹性作业题，精心设计弹性作业，既解决了学生差异的矛盾，充分发挥了学生的智力因素，激发了学生的非智力因素，又调动了学生学习的积极性，促进了竞争意识。
第五要严格自习管理，培养学生良好的学习习惯
威廉、詹姆士说：“播下一种习惯，收获一种行为；播下一种行为，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，养成良好习惯，对于一个人的成长是大有裨益的。“减负”后，学生的自我支配的时间明显增多，若不加强指导、监督，这些宝贵的时间会在学生的手指间不经意的溜走，造成时间浪费。为防患于未然，教师可让每位学生在当天自习前自己定出目标（或任务），有专人负责检查，过一段时间，就会养成一个良好的习惯。
总之，新形势下的语文教学的基本要求是变“灌”为“导”，注意师生双边活动，注重教学与学法、课内与课外、传统教学方法与现代教学手段的有机结合，它以激发学生对语文的兴趣为前提，寓学于乐，乐中求知；以指导学生阅读为中心环节，培养学生的自学能力；以启迪发展学生思维为关键，开拓学生的思路；以思想教育为核心，提高学生的素质。只要我们变单一的直线型教学为多角度、多层次、多方位的立体交叉式教学。我们在语文教学中就可以做到既减负又能提质。
4、你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？谈谈你的对策。
答：可行，教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。我的看法是：
政府应树立“第一责任人”的意识。加大教育投入。
建立和完善对弱势群体资助体系，促进教育公平的实现。
以制度创新促成教育公平。
进一步加强和完善教育立法，以法律来保障教育公平的实现。
5、你认为应如何激发学生的好奇心？
好奇心是人类的天性，教师应当创设满足学生好奇心的环境，让学生敢说敢问，多说多问，会说会问，我认为可以从以下几个方面来激发学生的好奇心：
1）、导言引趣法。教师将所要讲的内容归纳，概括成几句“动人”的导语来引起学困生的注意，激发其兴趣，给学生获得知识带来的吸引力，从而引入新课的内容。
2）、游戏、比赛法
教学中游戏和比赛简单易行，深受学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。
3）、扬长避短，表扬激励法
课堂教学应充分利用积极因素克服消极因素，对学生多鼓励、多肯定。不难发现，有些同学特别是一些女同学和一些成绩较差的同学易受批评的负面影响。他们更需要安慰和表扬，哪怕是老师简短的一句话，都会给他们一种满足感，犹如注入一股无形的力量，能使之精神振奋，学习劲头倍增。相反，如果对他们，特别是纪律和成绩较差的学生处处不顺眼、事事都批评的话，会使他们产生逆反心理，甚至会将老师的批评当作家常便饭而成为顽石一块。
4）、满足虚荣，成功激励法
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学数学难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏
题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面迅速肯定成绩，指出问题。使他们不至丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。
6、举例说明如何培养学生的实践能力。
答：1）．遵循儿童少年实践动机形成于发展的客观规律，着力激发中小学生的内源性实践动机。
第一，尊重学生的各种发展潜质与积极的内在心理需求，大力促进他们内源性实践动机的生成。美国哈佛大学著名心理学家霍华德•加德纳经过多年研究发现：人类的智力潜能表现在9个独特的且彼此相对独立的重要领域。实际上，这9种智力类型恰恰规定了不同学生实践能力的发展倾向和潜在发展可能。具有某一方面发展潜质的学生可能吧、会不自觉地致力于其所擅长的实践活动领域，此时，教育者的认同和鼓励将有助于强化学生的实践动机。第二，从学生的日常生活出发，为促成实践动机提供丰富的诱因条件和宽松的支持性教育环境。
2）．系统创设难度水平呈螺旋上升特点的真实的问题情，为中小学生匹配分析力合策划力的发展提供历练平台。
3）．在教育教学活动中引导学生学会主动构建实践知识，依据儿童少年身心发展特点有针对性地进行实践技能的预备训练。
首先，要向学生普及日常生活所必需的专项技能。一般而言，不具备基本生存技能的个体，其实践能力的发展注定有限。相关研究发现，从小善于独立解决日常生活问题的个体，长大后在社会上获得成功业绩的概率偏高。
其次，要依据学生的兴趣，有针对性地对他们进行与职业相关的实践技能训练。研究发现，个体在早期就可能表现出在一个或几个实践领域的专业潜质，随着年龄的增长，他们的职业兴趣日渐明晰，尝试相关实践活动的意愿日渐强烈。因此，教育者应当遵循个体实践能力发展的规律性特征，以中小学生的潜质、职业兴趣和身心发展的现实状况为依据，有的放矢地对他们进行与职业相关的实践技能初步训练，从而为他们日后在各自的岗位上表现出高水平的实践能力打下坚实基础。
4）．在班级学习型团体中，提高中小学生的资源整合能力，磨砺他们的意志品质，促使他们的实践能力在各自的最近发展区中得到实质性提高。
实践活动中，许多实践方案的执行都会受到资源条件的制约。如果不善于恰当地进行资源分配，那么实践方案的实施必然遇到障碍。执行方案过程中，人不仅需要调配自身的时间和精力，还要调配实践情境中各类人员和物质资源，由此可见，培养学生的实践能力需要关注他们资源分配和整合能力的发展。
7、你认为应如何加强师德建设？
首先要做有德之人。
老师的高尚人格将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。
其次要志存高远，爱岗敬业。
强烈的职业心、责任心和事业心是爱岗敬业的重要表现，而爱岗敬业是师德师风的重要基础。教师应对工作矢志不移，任劳任怨；对工作兢兢业业，埋头苦干；对工作不断进取，甘为人梯。
第三要以身作则，为人师表。
第四要学习榜样，弘扬先进。
学习先进教师的优秀品质，一方面可以多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹，以便受到感染和鼓舞，使自己的行动趋于道德原则和规范的要求。另一方面可以学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见，摸得着，影响更直接，更深刻，更快捷。提倡广大教师向霍懋征、邹有云、黄静华、盘振玉、林崇德等五位模范教师学习，向重庆市开县抢险救灾、保护学生的优秀教师群体学习，学习他们那种新时期人民教师的崇高品质和奉献精神，学习他们热爱祖国、热爱人民，忠诚于人民教育事业的崇高思想，学习他们教书育人、爱生如子、为人师表、无私奉献的高尚师德；学习他们艰苦奋斗、孜孜不倦、勇于探索、开拓创新的敬业精神。
第五要正确开展批评和自我批评，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法。
第六要坚持“关心爱护”加“严格要求”的原则对待学生。
第七要不断加强教师道德修养，做新时期的优秀教师。
8、谈谈你对“教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场”的理解。
实施《教育规划纲要》第一个保障措施就是加强教师队伍建设：建设高素质的教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
建设高素质的教师队伍特别是高素质专业化的教师队伍的关键是促进教师专业的发展。“师者，传道授业解惑也。”可以说是千古不易之理，只不过不同时代的“道”“业”和“惑”有所不同而已。教师要向自己的学生传道授业解惑，一个基本要求就是具有传道授业解惑的本领，这个本领就是教师的职业素养，也就是专业素养，因为教师是一种专业！建设专业化的教师队伍就是要促进教师的专业化或者持续的专业发展。
对于教师专业发展来说，最主要的组织安排就是教师培训。2011年1月4日，国家颁布《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，对新一轮中小学教师全员培训工作作出了总体部署和安排。而加强教师培训是贯彻落实全国教育工作会议和教育规划纲要的一项重要举措，是深入实施素质教育、全面提高教育指令的必然要求，也是促进广大中小学教师专业发展的重要举措。
9、为什么说合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施？ 一是校本研修不能是教师个人的分散研究。校本的行动研究具有分散、个案的特点。一个人的一个教育叙事，可能只是一个个别的经验，一个教师的案例研究只能涉及到一个小小的教育行动。这样的研究优势是扎根于教育实践，弊病是研究过于细小。有人把这样的研究称作“草根研究”是不无道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服这样的研究的细小弊端。教师群体的教育叙事就可能涉及教育工作的方方面面，教师群体的行动研究就可能构成一个庞大的课题。教师的群体行动研究则可以使个体的研究成果积累起来，积沙成塔，积腋成裘，使研究成果得以放大。而且，经常坚持群体研究，可以造就一个合作学习、合作研究的氛围、气势，使学校的每一个人都参与到研究中来，使每个人的智慧都汇入集体的洪流。总之，合作能使研究深入发展，持续发展，能使研究成果得以放大，能使研究逐渐成为日常生活，造就一个学校的研究文化。
二是校本研修也不能局限于校内。从宏观层面看，校内的教师合作还不足以克服校本研修分散、个案的弊端。一个学校的教师人数不多，总体水平有限，如果把研究局限在校内，就会产生“萝卜炖萝卜还是一锅萝卜”的局面，校本研修也不会可持续发展。我们可以用区域性联合教研克服这样的弊端。现代信息技术已经把人和人之间的距离拉近了，把校和校的隔阂打通了。我们完全可以把校本研修活动放置到网上，开展区域性联合教研，或者把校本研修做到全国去，做到海外去。这样的“校本”，既有坚实的实践基础，又有开阔的研究视野，它对教师的发展和学校的建设的意义是难以估量的。
三是专业引领。专业引领是校本研修的高级形式。校本研修不能只局限于个体研究，局限于行动研究，局限于本园的研究。校本研修不能“坐井观天”，更不能“坐井研究井”。开阔教师眼界，拓展教师思维，提高教师研究水平的有效方法之一就是专业引领。
一是骨干教师引领。专业引领的第一种方式是骨干引领，也就是骨干教师对全体教师的带动。二是专家引领。专家是指对中小学教育教学有专门研究和深刻实践的人员，包括教研人员、科
研人员和师范院校的教师。三是专业理论引领。专业理论引领，是指教师在研究的过程中主动学习教育、课程、教学理论，用科学理论武装头脑，指导自己的教育教学实践活动的“被引领”的过程。值得指出的是，以上三种引领方式并不是孤立的，它们往往综合在一起使用。不能简单地分类，更不能机械地应用。
10、举例说明教师如何适应教育信息化的要求。
首先要树立终身教育观
其次要具备良好的信息素养
第三要适应新的教学模式
第四要建立新型的师生关系
