送行2教学案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“送行教学设计”。
科目： 语文
编写人：
审核人：
姓名：
年级
班
组
长：
九、送行（第二课时）教·学案
【 教学目标】
知识与能力
1、学习铺垫手法，了解这种手法的作用。
2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。
过程与方法
采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。
情感、态度与价值观
学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。
【 教学重点】
理解文章体现的生活哲理。
【教学难点】
理解勒罗受雇送行却能流露真情。
【教学过程】
一、清（温故知新）：
给下列词语注意并解释
尴尬 饯行 溢于言表 熙攘邂逅 拘谨 神采奕奕
二、展（见教学目标）
三、探（合作探究）：
1、对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。
2、说说你对本文主题的理解。明确：
3、对于文中所写的“送行”一事，一般都觉得不可思议。一则认为出钱请别人为自己送行没有必要；二则认为被雇为别人送行显得无聊。但也有赞成这种做法的。那么你的态度如何呢？
4、理解“不动声色”幽默手法。
四、练
在我国古代诗歌中，有很多千古传诵的送行诗写得多么情真意切，感人至深。有的直接抒发惜别之情，有的借助景物寄托思念，为后人留下了许多送别的佳话。查询资料，积累这样的差别诗，并体会诗中所蕴涵的浓浓情意。
五、悟
科目： 语文
编写人：
审核人：
姓名：
年级
班
组
长：
九、送行（第二课时）教·学案
【 教学目标】
知识与能力
1、学习铺垫手法，了解这种手法的作用。
2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。
过程与方法
采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。
情感、态度与价值观
学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。
【 教学重点】
理解文章体现的生活哲理。
【教学难点】
理解勒罗受雇送行却能流露真情。
【教学过程】
一、清（温故知新）：
给下列词语注意并解释
尴尬 饯行 溢于言表 熙攘邂逅 拘谨 神采奕奕
二、展（见教学目标）
三、探（合作探究）：
1、对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。
明确：
①勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美 国 小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美 国 小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。
②勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美 国 小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。
③勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“进入角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当 成美国 小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美 国 小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。
3、说说你对本文主题的理解。
明确：勒罗受雇扮演“送行者”表现出令人感动的真情传达了人与人渴望真实情感的愿望。
4、对于文中所写的“送行”一事，一般都觉得不可思议。一则认为出钱请别人为自己送行没有必要；二则认为被雇为别人送行显得无聊。但也有赞成这种做法的。那么你的态度如何呢？ 明确：略
4、理解“不动声色”幽默手法。
明确：作者把一件几乎是不可思议的是写的一本正经，甚至理直气壮。如写送行时的尴尬惟妙惟肖，勒罗告别时假戏真做的动作神态出神入化。乐勒罗的教养风度反衬我的没有见识。
四、练
在我国古代诗歌中，有很多千古传诵的送行诗写得多么情真意切，感人至深。有的直接抒发惜别之情，有的借助景物寄托思念，为后人留下了许多送别的佳话。查询资料，积累这样的差别诗，并体会诗中所蕴涵的浓浓情意。
送别
王维
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草年年绿，子孙归不归？
这首送别诗，不写离亭饯别的依依不舍，却更进一层写希望别后重聚，惜别之情，自在话外。意中有意，味外有味，真是匠心别运，高人一筹。送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
此诗是“初唐四杰”中的王勃的一首送别名作。此诗之所以成为千古名篇，是因为其别具一格、一反通常的写法。全诗虽是写送别友从，但却无离别之苦，而有高昂向上之感；无“儿女沾巾”的缠绵，而有“丈夫志在四海”的进取。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
前两句叙事，后两句抒情，以比物的手法形象地表达了真挚纯洁的深情。空灵而有余叹，自然而又情真。
别董大
高适
千里黄云白日熏，北风吹雪雁纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
慷慨悲歌，是出自肺腑的诗作，又以它的真诚情谊，坚强信念，涂上豪放健美的色彩。
五、悟
