第一次抱母亲【首届“和谐杯”全国七说大赛】由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第七届蓝桥杯大赛”。
《第一次抱母亲》
【说教材】
《第一次抱母亲》是苏教版小学四年级下册第四单元的第三篇课文。本单元共有4篇课文，都是围绕“爱”而展开的。而《第一次抱母亲》这篇课文主要是写的对爱的反思。以作者第一次抱母亲为引子，唤起作者以及人们对爱的思考：母亲对子女付出多少爱，而子女又给予了母亲了多少的关心，从而激发了作者再次抱母亲入睡的这样一种感恩行为。
课文主要写了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时却发现母亲那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身躯挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过和愧疚，于是突发奇想引发了抱母亲入睡的举动。
根据《语文课程标准》的要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，结合本单元：通过关键词句体会人物的情感的训练重点，我初步拟定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。
3、感知文章大意，初步体会母亲的爱。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。教学难点：感知文章大意，初步体会母亲的爱。
【学情分析】
四年级的孩子，学习积极性较高，学习能力较强。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识，具备了一定的独立识字、读通课文的能力.经过自主读课文，学生能够初步把握课文内容，基本掌握了抓住重点词句，体会词语在表情达意方面的作用这一学习方法。本篇课文情感真挚，学生易理解，但对于文本深层的内容，仍需多读多想，与文本进行心与心的对话和交流。
【教学模式】
结合本课的内容，以及充分发挥学生主观能动性和积极参与性的思想，我计划采用小剧场的模式进行本课的教学。这种教学其实也是情景教学法的一个新形势，把传统的学生作为类似观众的身份转变到主动参与者的身份上来。在老师的导演下，让学生都可以积极、主动的参与到每一个教学环节中来，积极进行合作、探究。本节课我主要采用了“谈话导入，揭示课题—初读课文，解决质疑—检查初读，完成目标—拓展延伸，感悟母爱”的教学流程。
【教学设计】
本次我主要说的是第一课时的内容，下面是我的教学安排：
一、情境导入，揭示课题（时间预设：3分钟）
播放《母亲》，让学生在听歌曲的时候去感受母亲的辛劳，自然揭示课题，同时板书课题，让学生在下面跟读，并看课题质疑。
（设计意图：情境导入，学生头脑中想象相关画面，感受母亲辛苦，体会母亲浓浓的爱，即可自然融入到课堂中来。
让学生看到课题提出自己质疑，便于学生带着问题去认真地读课文。带着问题读课文才有明确目标；需要注意的是提出问题的价值比解决问题还大；学生提出问题后老师应及时的回应和肯定并要进行小结和归纳。）
二、初读课文，解决质疑（时间预设：7分钟）
学生自由读课文。在读课文之前并提出明确的要求：借助课后拼音拼读生字，并要求把课文读正确、读流利，在读的过程中把遇到的不理解的生字词利用工具书解决或者标出来。
（设计意图：在学生初读课文的时候提出一定的要求，使得学生在读课文的时候有目的性，提高了学生初读课文的效率，可以更好的学生认真地去深入课文。）
三、检查初读，完成目标。（时间预设：25分钟）
（一）生字认读（时间预设：5分钟）
1、“越”字的教学
板书：越（提请学生读该字，然后学生一起读）
接着问“越”字在课文中组成了一个什么词（板书：翻山越岭，板书的时候让学生注意“翻”字的写法），然后让学生试着说出“越”、“翻山越岭”的意思。
2、“疚”字的教学。
板书：疚（提问学生这个字念什么，这个字在课文中组成了一个什么词。学生一起说：愧疚）
板书：愧疚（板书的时候问同学愧字的竖心旁怎么写，先两边再中间。）和学生讲解惭愧、不安，就是“愧疚”。
（设计意图：在解决生字词的时候没有每个都重点讲，而是有所选择的进行讲解。通过老师写---学生认读——组词（文中）——理解大意的方式。这种识写结合的方式，使得字不离词，有利于养成学生在语言环境中理解词语意思的好好习惯。这个环节的主要目的就是落实初读要求，扫除阅读障碍。）
3、让学生齐声再读板书的“翻山越岭”“惭愧”。
（二）课文读正确通顺（时间预设：14分钟）
（1）解决了课文中的阅读障碍以后，给学生5分钟的时间再读课文，自由读。（老师在学生读的过程中进行巡视，观察学生的心情变化情况。）
（2）自由读以后找同学进行分段读。
同学读的时候对出现的问题进行实时指正和修改。
（设计意图：通过生字词的解决，让学生再次去读课文，可以在再次读的时候注意文中的生字新词的读音。学生读的过程中及时的进行纠正修改，有利于加深学生对于易出问题的地方的重视。）
（三）再读课文，体会煮书（时间预设：6分钟）
介绍“煮书”。饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。让学生明白反复读书的好处，接着让学生再一次把书拿起来，重点反复诵读课文有关的重点段落。要求学生好好地读，读懂，读出味道来，初步体会母亲的爱。
（设计意图：以学生比较熟悉的事情来打比方，让学生着重反复读我与母亲以及护士的对话，体会感悟母爱。同时也可以使得煮书的效果体现出来。）
四、了解妈妈，感悟母爱（时间预设：5分钟）
1、小调查：感恩、关心母亲首先要了解自己的母亲，你了解自己的母亲吗？快来
完成这份小调查。（不会填的地方问问母亲吧）
母亲生日是血型是身高是体重是
母亲喜欢吃什么水果？（）
母亲喜欢看什么电视？（）
母亲平常喜欢穿什么颜色的衣服？（）
母亲平常喜欢吃什么菜？（）
母亲有什么兴趣或者爱好？（）
2、做好积累。
收集、阅读关于母爱、亲情的名言、诗词、文章等，并做好摘记。
（设计意图：该部分内容以作业纸的形式出现。第一个问题的设计，通过学生对于问题内容的填写反思自己是否关心过自己的母亲，与课文内容进行一个无缝的链接。第二个问题，注重了学生对于平时的积累，同时也是让学生通过积累来进一步的感悟文中所要表达的情感。）
【板书设计】
第一次抱母亲
翻山越岭愧疚
抱母亲
（设计意图：板书是通过学生的视觉器官来传递信息的，比语言富有直观性。通过板书“翻”“越”“疚”等字，提醒学生在老师板书的时候注意这几个字的写法，可以加深对字的认识和理解。通过学生反复诵读以后找到“抱母亲”这个举动，和“翻山越岭”“愧疚”二字组成一个课文的小型总结，让学生感悟母爱。）
【课堂评价】
新课标指出，应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。
所以，在进行课堂评价的时候，我突出了课程评价的整体性和综合性。注意了学生容易出错及难写的字词的教学；在学生进行阅读的时候，提醒学生注意坐姿以及养成良好的自读习惯，学生自由读课文的过程中进行巡视并适时进行提醒；在综合性学习方面，鼓励学生在能力有限的范围内尽可能的搜集更多的相关课外资料。
【资源开发】
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，内容丰富可供选择的东西有很多。本节课中，主要是利用了教科书的资源，让学生在不断的诵读中去初步感悟母爱；同时给学生提供了一个小调查问卷，让学生在生活实践中去感受母爱；让学生通过搜集与母爱相关的内容，提高了学生的知识积累能力，同时给学生提供一些有关母爱的名人名句。
