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浅谈“阅读与写作教学互动模式”在初中英语教学中的应
用
民权县第一初级中学 王燕
关键词：阅读教学中渗透写作教学，写作教学带动阅读教学 内容摘要：在阅读中注重写作借鉴，在阅读中注重写作训练，在阅读教学中，注重写作拓展。利用写作前期准备激励学生阅读，利用写作专题讲座拓展学生阅读视野，利用评价探究写作成果，提高学生阅读能力。
“阅读教学和写作教学的互动模式”是指改革以往单一的阅读教学和写作教学模式而采用的一种兼顾两者、共同发展的新的教学模式。这种互动教学模式是阅读教学与写作教学相互渗透、相互作用的边缘模式，它既需要阅读教学理论的指导与实践的支撑，也需要写作教学的参与，比单一的阅读教学和写作教学更具操作性和教学效益。下面笔者谈谈在英语教学中，我是如何利用此模式训练学生阅读和写作能力的。
初中人教版教材各单元SentionB的编排突出了阅读与写作紧密相连的关系：3a学习一篇短文，3b是与3a话题相关的写作练习，属半控制性练习，3c则是相关话题的自由开放性的写作练习，训练活动层层递进，环环相扣，是培养学生阅读和写作能力的优秀资源。
1、阅读教学中渗透写作教学（1）在阅读中注重写作借鉴
写作训练程式中有一种叫“借鉴式写作”，就是在阅读某些文章后，借鉴运用文章中的信息、模式等表达自己的见解和情感，这种重新编码的过程是阅读教学对写作教学的影响与渗透。
初中英语写作多数为指导性写作，体裁大多为记叙文、说明文，以书信、日记或口头通知等应用文，以及看图/图表作文等形式出现。找准文章中和学生的生活实际、情感实际和写作实际密切联系的结合点，重在给学生以启迪，能使学生从中感受优秀作品的优秀之处，从而借鉴到自己的实际写作中去。引导学生分析文章结构，注意句子间的逻辑关系，有助于学生理清文章思路，逐渐学会谋篇布局的技巧，提高阅读理解能力和写作能力。九年级Unit13 Section A, Restaurant Science一文中一些小词的出现频率很高，教学时，我让学生圈出小词，先让学生读一遍，注意小词的用法，然后，让学生把小词去掉，再读一遍，体会小词的作用，由此学生加深小词的印象，以供写作时斟酌使用。
（2）在阅读中注重写作训练
在阅读教学中，教师指导学生阅读文本，关注一个最基本的问题：文章写了什么？首先要求学生初读文章，了解文章大意和基本信息、知识信息、情感信息和文化信息。然后提供阅读材料的背景知识，让学生在阅读过程中接触大量相关的词汇和信息，获取写作信息。这是译码过程，这一活动可为写作积累词汇。词汇量越大，写作时也就能胸中有词、下笔如有神了。在阅读教学中教师可采取灵活多样的方法因地制宜地进行写作训练。如在教初中人教版Unit 1 Sectoon B 3a时，先让学生认真学习掌握有关的词汇、短语和句型，学完短文后，要求学生进一步讨论学习英语的方法及感受，再让学生进行3B训练:给朋友写封信，告诉他怎样成为一名较好的语言学习者。从学生的习作中可以看出，通过课文的理解和学习，学生储存了大量优美地道的词、句，并能恰当地运用到写作实践中，提高了写作能力。
教师还可给学生提供视觉、听觉等环境支持。教师可给学生出示一系列图片，照片等，要求学生分组自编对话或集体口头作文，做到逻辑清晰、语意连贯。
初中英语人教版提供了大量丰富的图片，教师可通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，例：九年级Unit 5 Section B ,先引导学生看图，运用发散思维，由第一图的内容，猜测推断What's the man doing?学生给出各种各样，有理有据的推侧，接着看图二和图三，学生的思路向一个方向集中，最后让学生画出或描述一幅图，给故事结尾，经过集体讨论，口头作文，最后形成对话：
A：Look!What's happening? The man is running in a hurry!B: He could be running for exercise.A: I don't think so, he is wearing a suit.B: Well , he might be late for work.A: But he looks kind of scared.B: Oh, My god!What's that? There's something in the sky.A: A helicopter? No , too big!B: Oh , it must be a UFO.A: What's going on? Look!Now the UFO is landing.B: And there's a strange creature getting out.It must be an alien.A: Oh , the alien is chasing the man!I must be dreaming.B:Take it easy , look at this picture , a moman with a camera over there.A:There are also many people working there.They're actors.Oh!They must be making a movie.又如，学了Unit 7有关旅游的话题后，Selfcheck出现了几个世界著名建筑物即旅游景点的图片，我先让学生谈谈自己假期想去什么样的地方旅游，然后小组分别选择介绍其中的一个景点，接着每个人选定自己的度假目的地，最后形成作文。（3）在阅读教学中，注重写作拓展
阅读与写作的互动教学不仅仅应当重视词汇和信息和积累，还必须在此基础上引导学生进行语篇分析，从理解整篇内容入手，分析句际，段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息。在教学中有意安排一定量的课文概要写作练习，可增强写作技能，培养学生驾驭篇章结构，理清文脉、把握中心的能力。初中阶段同步阅读文结构常见的是以下三种：金字塔、倒金字塔、纺锤型，（总—分、分—总、总－分－总）例如，Unit1 How do we deal with our problems?是按照“提出问题－简单分析问题－多种方法解决问题”的模式展开讨论。学完文章后，可引导学生就目前初中生浪费时间的现状和原因、如何有效利用时间等方面，依照其结构进行限时书面训练。
我们可以指导学生利用阅读过程中在大脑中储存的语言表达形式，先进行口头表达，再将这些信息分析、比较、汇总，整理成作文。而通过在阅读教学中的同范畴话题的延伸拓展，学生在掌握教材原有知识的同时，可以提高口头表达能力，掌握某些写作技能和技巧，在提高写作能力和写作水平的同时，也培养了创新精神和实践能力。
2、写作教学中带动阅读教学
写作是一项复杂的任务型语言活动，其中包含计划起草、文本生成、检查修改等多重环节，写作同时又是多种心智活动互动的过程。通常，一篇作文的写作包括以下几个过程：审题、构思、生成、表述、组织、修正、润色等。写作教学的根本任务就是指导学生如何写作。而学生要写好一篇文章要解决很多问题：有哪些材料？如何组织这些材料？如何表达文章的思想观点和情感？我们可以在写作教学中启发、引导学生深入思考这些问题，让学生在写作过程中遇到困难时去思考曾读过的文章，并认识到阅读的重要性。如果长期坚持这样做的话，势必在写作教学中带动阅读教学，在完成写作教学任务的同时又实施了阅读教学任务。
（1）利用写作的前期准备激励学生阅读
写作的前期准备工作是写好文章的关键。写作的前期准备包括写作素材的准备和语言的准备。写作的成功与否，与学生的积极配合和教师的精心准备密不可分。人教版初中英语教材内容丰富、有趣，贴近学生生活，涉及社会的方方面面。但我们还应当精心选择学生感兴趣的话题，让学生对写作产生浓厚的兴趣，调动其阅读的积极性，自觉主动地去进行相关的阅读活动，以积累写作的素材。（2）利用写作专题讲座拓展学生阅读视野
开设关于话题作文的讲座。可以把学生从单一的课本引向丰富多彩的英语的英语园地。教师讲解时就涉及各种题材和体裁的文章，如英文报刊、新闻报道、通知、宣传册、诗歌等，以拓宽学生视野，激发学生阅读兴趣。如在学了Unit 6 I only eat food tlat tastes good一文后，引导学生去阅读有关美食及健康饮食等方面的文章或手册。学生的阅读兴趣浓了，阅读的方法和技能改进了，词汇量就会明显扩大，思维和写作能力都得到提高。
（3）利用评价探究写作成果，提高学生阅读能力
在写作教学中，教师应根据学生的认知水平，合理地开展成果评价探究活动，使学生认识到评价能帮助学习能力的发展和提高。作文讲评时，一般应找出学生共性的优、缺点与个性的优、缺点。我向学生推荐好的学生习作，大力提倡摘录、学习和模仿文中佳句，或打印一份与学生作文同题材的优秀文或文章，要求学生试着分析文章的材料、结构模式、语言表达、主题表现等，找一些同学对照自己的文章谈谈读后感。这样，不仅让学生找出自己写作的不足，还训练了学生的阅读能力，提高了学生的阅读水平，真正做到以写促读。我还在平时的阅读教学中，经常帮助学生总结典型词句，以及文章的写作框架，让学生反复练习，供其在写作中借鉴；把写作教学贯穿于整个阅读教学中，在侧重培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生的书面表达能力，达到阅读与写作相辅相成，共同提高。
参考文献：
1、教育部《中学英语新课程标准》，人民教育出版社，2003年
2、赵群英《高中英语写作教学中需注意的几个问题》
《中小学英语教学与研究》，2003年第6期
教育教学 论 文
浅谈“阅读与写作教学互动
模式”
在初中英语教学中的应用
民权县第一初级中学 王燕
二○一一年四月
