学生用藤野先生由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“藤野先生学生学案”。
1《藤野先生》导学案
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。3.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。【学习重点】
1、理思路、找线索，析事例。
2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。【学习难点】
对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
第1课时
新课导入
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生寿镜吾，虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。作者链接
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，现代著名的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。背景链接
《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。
一、字词积累
驿站
教诲
系住
芦荟
瞥见
畸形
匿名
诘责
杳无消息
深恶痛疾
油光可鉴
绯红 整体感知
朗读课文，思考：
1、找出文中表时间的推移、地点的转换的词，并据此将文章分为三部分。
2、说说文章叙事的线索是什么。
3、作者回忆藤野先生，表达了怎样的思想感情？
二、人物赏析
1、学生默读6—10段，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人。
2．学生默读11—23段，思考：在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事?表现了藤野先生怎样的品质?
拓展延伸
通过这节课的学习，你觉得写作这类写人叙事的作文要注意哪几点？
●当堂训练
第2课时
●出示目标
1、理解作者弃医从文的思想原因，体会作者强烈的爱国主义情感。
2、品味语言的感情色彩。
●预习导学 新课导入
通过上节课的学习，我们知道了藤野先生是一个治学严谨、生活俭朴、为人正直，真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见的人。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这其中的直接原因是什么？这节课我们将去解开这个谜底。背景链接
本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。
1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1926年10月12日写此文于厦门大学。文本探究
1、跳读课文，说说作者弃医从文的原因是什么？
2、文中还有哪些事表现了作者的爱国主义思想感情？与写藤野先生有什么关系？
3怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话?
4、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 到别的地方去看看，如何呢？
1、概括本文段的主要内容。
2、“东京也无非是这样”中的”无非”一词,表现了”我”对东京这一环境的什么感情？
3、作者采用什么描写手法描述清国留学生？”标致”这个词运用了什么的修辞手法，表达了作者什么感情？
4、本文段描述清国留学生的生活方式,表现了他们什么样的丑恶灵魂？
5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么？
6、文段最后一句话在全文结构上的作用是什么？
后记：
