努力做创感时代的教师由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“创感时代的教师领导力”。
努力做创感时代的教师 ——听黎加厚教授报告有感
似乎很久没有接近教育技术的一些先进理念了，工作以来一直都把学校学习的东西当成是自己掌握的，当成是理所当然的，当成是我所要灌输给学生的，一直以为这些都是对的，是千古不变的，可是，今天黎教授的报告给我带来了一个很大的冲击。眼前的黎教授，虽风尘仆仆却仍显得精神矍铄。他像一位卓杰、执着而勤勉的布道者，马不停蹄地向我们宣讲起《时代变化与创新教育》，循循善诱地指出用信息化教育振兴民族教育事业的理想、责任和方向。
黎教授从信息时代迈进创感时代说起，从创感时代的特征，到全新思维的培养，再到美国总统奥巴马竞选成功的启示。培训在轻松、互动中进行。每一位培训者都真切体会到，中国教育的未来在于培养学生的全新思维，这需要有创感的教师，创感的校长。黎教授讲到20世纪90年代是信息技术素养的教育年代，而到21世纪则是技能教育的年代——21st Century Skills。培养学生“21世纪技能”要求学生了解整个世界，具有创新思维，批判性地对待信息来源，发展良好的人际关系能力。进而黎教授提出了一个对于我来说是全新的概念词——“创感时代”。我们的教育需要From Information Age toConceptual Age，这对于我来说是新奇的、陌生的。可是听了讲座后，我又觉得这是必须的，我们中国乃至亚洲、世界都需要这样的变革，理念都需要这样的更新，只有这样我们的教育才能跟上时代的步伐，我们不需要廉价的劳动力，不需要机械的工作，我们要的是一颗创新的头脑。
谈到教育的创新，从新课改的开始我们就应该有所涉及。但将创新思维与情感意识进行有机的融合用于课堂教学研究的创感教育，却是第一次聆听。创感教育这一全新的理念打开了我思维的火花，让我对未来的创感教育的培训之路充满着渴望与向往。中国教育改革的核心是教育的创新，黎教授站在整个民族的高度，放眼于世界，慎思美国教育的创新元素，提出了创感教育这一全新的名词，可谓是再一次推陈出新，充分发扬了世界教育的创新元素与中国所特有的情感的完美结合，必将掀起中国教育改革的一次新革命。当我们还习惯于进行机械化记忆的时候，当我们还处于标准化测验，用粉笔黑板、投影进行教学的时候，我们是否想过：这已不再是现在学校学生获得成功的最需要的东西，这也不再是最佳的培养学生成才的途径。21世纪的教育，已从信息化时代迈进到创感时代，右脑将掌控未来？这样的提法让我非常吃惊，为什么会这样呢？经黎教授的讲解之后，豁然开朗：左脑统治的逻辑、线性、善于推理的思维方式，将进入到全新的注重综合性、创造性、基于境脉的思维方式。信息时代将迈入创感时代。让我不得不惊呼：教育革新的日新月异。
21世纪的未来属于拥有不同思维的人。而丰富的物质、亚洲的崛起、自动化和中国的命运促使创感时代的快速到来。黎教授不仅是创新思维的创造者，更是创新思维的实践者。从爱国的责任感的角度，他提出了从中国制造到中国创造的思路，为什么中国只是世界的加工厂？为什么中国在全球化的脑分工之中处于最低层次？一组组发人深思的数据、一个个催人深醒的事实让我们有理由相信：要赢得未来的市场，需要开发21世纪的新能力，用创感参与竞争。
作为教师的我们，需要培养学生21世纪的创新能力，需要让我们的学生有丰富的情感和与众不同的思维，做电脑和机器无法做的事情，学会解决现在根本还不存在的问题，学会解决生活中的现实问题（而不是课本上的“人工问题”，如：往一个池子同时注水和放水，多长时间能加满），培养学生的创造思维和能力。未来将属于那些拥有与众不同思维的人（我们传统教育中规中矩，它的答案不是A就是B，我们很难说出第三个答案，它已经被我们定势的思维所牵绊，难道我们还要来残害下一代吗？答案肯定是否定的，记得以前听过一个故事，很简单就说一个老师提问“雪融化了是什么”，一个小孩回答是“春天”，结果被批评了。其实我们以前就在提倡素质、创新教育，可是面对现在的中考、高考，很多老师也很无奈的，没有成绩，对于老师来说，再好的点子也只能放在抽屉里。创感时代，离我们还有多远！
如何培养学生的这些全新思维，黎教授提出了全新思维的6感及相应的课堂教学方式和学习方式。
设计感：不只关注设计，还重设计。学习方式：随身携带设计本、画图日记；阅读设计杂志、参观博物馆；积极参与各种设计活动。课堂教学：基于设计的学习；基于设计的研究。我想：在我们的教学设计方案（教案）中可以有所体现，让学生在课堂之中多问、多记、多思几个为什么？
故事感：不只关注证据，还重故事。学习方式：经常写博客；记录别人的故事；多读。课堂教学：学科故事设计与表达；撰写学习叙事；制作数字故事。我想：在我们的平时的课堂教学之时，要善于营造本堂课的教学情境，给学生讲一些学科故事，激发学生的兴趣。在我们撰写博客的同时，可否考虑有条件的话，让学生也写博客，在教学片断的营造的时候，可否形成故事片断，特别是营造一些学科教学紧密联系生活化小故事。
交响感：不只关注专业，还重整合。学习方式：聆听音乐；记录比喻日记；涂鸦灵感记录、图片日志；理解事物之间的联系。课堂教学：找出事物之间的关联；整合不同事物，形成新的事物。我想：这实际是一种整合能力，对课堂教学的片断进行整合，对片断教学中的事例进行整合。不仅注重知识的联系，还要注重知识的迭代与发展。
共情感：不只关注逻辑，还重共情。学习方式：理解他人；构建关系；关心他人。课堂教学：角色扮演；换位思考。分享经历。我想：这是一种高尚情感的体现，一个教师应该有无私奉献和关注弱势群体的高尚情怀。因此，在课堂教学中要蹲下身子，关注全体学生，多站在他们的角度考虑问题，多给予他们赞许与鼓励，你将获得意想不到的收获。
娱乐感：不只关注严肃，还重娱乐。学习方式：丰富多彩的课外活动；旅游、运动、儿童游戏；休闲、玩耍；课堂教学：基于游戏的学习；体验式学习。我想：一个善于教师的老师，也是一个善于娱乐的人。因此，在课堂教学过程中，我们可以因地制宜、因情制宜地设计一些游戏，让学生在玩中乐，乐中学。在生活中，要劳逸结合，享受生活。
意义感：不只关注事务，还重意义。学习方式：思考人生意义；社会责任感的理解；阅读历史故事；学习哲学。课堂教学：历史故事的学习；基本问题的思考与分享。我想：这是一种社会责任感的体现。为什么而从教？课堂教学是为了什么？当我们在哲人那里找到了答案的时候，我们就能为自己进行一个准确的定位，从而耐心、细心、安心地关注课堂，关注教学，关注我们的教育，关注我们的人生，在价值感的驱使下营造一片精彩的教育时空。
黎教授的现代教育技术报告以项目的形式来进行，寓教于乐，游戏互动，带给了我们快乐与思考。创感教育给我带来快乐，让我们共浴创感教育的春风，在挑战中成长，在历练中欢笑，在竞争中进取，与创感教育共行！
