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浅析课堂合作学习模式在初中英语中的实践应用
【摘要】本文分析了我国目前初中英语教学的现状及问题，探讨了课堂合作学习模式的理论和特征，并结合我国初中英语学习进行研究，通过阐述课堂合作学习模式在英语教学中的应用实例，证实课堂合作学习模式的好处，即为学生们创设出轻松的课堂氛围，提高学生们的英语综合运用能力，增强学生自主学习的意识和能力。
【关键词】合作学习；初中英语；课堂合作
一、我国初中英语教学的状况
随着近几年来我国新课改的发展，初中英语学习已经不再是停留在死记单词、句型以达到考试高分的目的，英语教学从哑巴式的教学，发展到现在英语听、说、读、写这四个方面的综合运用，现在初中学生的英语能力也有了明显地进步，新课改的作用促使我国英语教学开始从应试教育发展成为综合全面的素质教育，教材也在随着时代的发展而发展，而作为中介作用的教育者在进行英语教学的过程中也有了一定的进步，对英语教学中的趣味性也有了新的认识，在教学策略和方法上进行了改革，因而合作学习的方法应运而生，受到了教师和学生们的关注。
二、合作学习的介绍
合作学习（cooperativelearning）于二十世纪七十年代初兴起于美国，是一种以学习小组为基本组织形式的教学，是通过教学过程中主体之间的共同互动来达成教学目标的活动。其成绩的评定对象是整个团体。合作学习是从社会互赖理论、教学动机理论和凝聚力理论衍生而出的，强调主体之间的相互鼓励，通过小组中每一个成员的共同努力，从而实现团队的进步，进而实现个人目标。合作学习是一种现代意义上的新教学策略，在中国，合作学习己经被教师越来越广泛地运用于初中英语的课堂教学中。
合作学习这种方法的目的在于在上课过程中营造出轻松的氛围，为所有的学生创设进行语言实践的机会，让学生们在学习英语时尽量减少焦虑与不安、使优生得到提高，差生得到进步，不仅要提高学生学习成绩，还能使英语作为一门工具得到有效利用。在合作学习的教学环境下，其教学活动是针对所有人来进行，教师将学生分成了几个小组，每个小组可有3人组成。课堂上，以小组为单位，每组成员可以一起设计问题并思考问题，大家也可以对教师提出的问题进行相互的探讨，最后总结出整个团队的意见，教师再对每一个小组的意见进行汇总和校对，最后的答案往往是取各小组的优点组成，这样一来，每一个小组都作出了贡献，营造出自主轻松的教学环境，让天性较胆小的同学也有机会发言，增加了每个学生进行语言实践的机会，让每一个人都积极地参与到课堂活动中来。
三、如何在初中英语教学中应用合作学习的方法
英语是初中学生必学的课程之一，初中英语对学生的要求是要让初中学生掌握一定的英语基础知识，为升学做准备，进而不断提高个人的英语综合运用能力，这就要求学生抛开汉语的思维，试着以英语的思维去思考、去学习。所以，教师也应该结合现代的教学观念和教学方法来上课，进而影响学生思维，创设良好的教学环境。在这种新的教学环境下中，情境教学，合作互动应运而生。
3.1活动：角色扮演
教师首先确定课堂目标和活动内容，以当天的课文为例，要求学生课前了解文中提到的相关人物和文章意思，通过角色扮演把故事表演出来。这个活动首先要把班里同学分成3-4人一组，每个小组自选故事中的一个片段参与表演。同时每个小组组还要选出一个组长，由组长带领小组成员一起讨论故事的框架、人物的特点以及台词的准备等。其次，组员讨论剧中的角色应该如何分配，在排练过程中，小组各成员要互相配合和帮助，只有每个人都诠释好角色，整个团队才能够表演成功。所以，组内的个人不仅要表演好自己的角色，还要点评组内的同伴的表演，帮助其它同学的情感表达更加恰当。然后就是课堂展示的阶段了，经过排练的演出最终要在课堂上表演出来，教师可以设置评分制度，每个人都是评委，都可以给他组投票，通过这样公平的方法来决定每个小组的成绩。表演结束后，教师再发表总结性的言论，可结合组员的情感的表达、语法出现的错误、定语重句的运用等方面来作为评判依据，指出每个小组成员的之处与不足之处，让学生的表演与口语表达在轻松的氛围下实现。合作学习活动结束后也要学生进行自我总结，说出自己的优点和不足，以便下次能够改进。
以上只是课堂合作活动的一种，总的说来，目的都是利用合作学习的方法来提高学生的英语的能力，让学生发自内心地喜欢上学英语。
四、合作学习中要注意的几个问题
4.1学生的分组
每个小组总的水平不要差距太大，小组成员之间最好能够有一定的互补性，小组成员的性格个性特征以及学习成绩、兴趣爱好等方面具有差异，可以合理的互补互助。
4.2教师的角色转换
教师的角色转换不仅要做到活，还不能乱，在合作教学中，教师充当的角色很多，包括活动的组织者、纪律的管理者以及学生的鼓励者、活动的参与者以及解难者。所以，教师在这样开放的合作学习的环境下要组织管理好课堂秩序，教学过程要做到活而不乱避免出现课堂上学生大声喧哗和学生混乱无序的情况，作为学生的鼓励者，教师还要最大程度地激起学生的参与意识，让所有学生都能在合作教学中得到实践的机会，让学生通过更多的锻炼掌握语言知识要点和英语的交际技能。
4.3充分利用小组活动时间
教师们在合作教学的过程中一般会遇到较多的难题就是学生们往往将自己独立起来做自己的作业而不参与到小组活动中，解决这样的难题最常用的方法就是减少小组任务的数量，如每个小组只确定一个任务，这样小组成员就不得不在一起通过合作学习，去完成小组任务。
4.4减少搭车现象
在合作学习中还会经常出现搭车现象，也就是指小组中个别较优秀或者活跃的成员主动承担大部分甚至全部的任务，但是某些积极性不高的小组成员则什么也不做。减少这种现象的办法是，在活动进行之前，教师要求组长明确每个组员在小组任务中应该承担的任务。
结语：
近年来，合作学习的方法经过师生们的不断探索和实践，在短时间内取得了比较令人满意的效果，事实证明，不仅是教师，就连学生们在课后也表示有不少的收获，学生学习英语的兴趣得到了增强，尤其在听、说、读、写方面得到了较大的提升，为以后的英语学习打下了坚实的基础。
【参考文献】
[1]冯敏，邹因.合作学习法―教学的有效方法[J].教育理论与实践，2006（7）
[2]曹盈，王善江.合作学习理论在英语教学中的应用[J].考试周刊2008，（35）.
