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一流的教师怎样上课
一流的教师怎样上课？有人作出了这样的回答：“三流的教师展示知识，二流的教师展示自己，一流的教师展示学生”。这种说法是有一定道理的，首先，它体现了新课程改革的精神，强调了课堂教学中要突出学生的主体地位，要激发学生的学习兴趣，组织学生进行探究学习、合作学习；其次，它也切中了传统教学中的弊端，即教学中单纯传授知识的现象，不注重能力培养，不注重过程与方法以及情感态度价值观的培养，采用“注人式、“满堂灌”、“一言堂”的方式。
但掩卷而思，我们就会感到：对这种说法千万不能机械地理解，或者说这种说法也有值得商榷的地方。新课程倡导新的课程资源观，教材知识、教师、学生都是一种教学资源，在教学中要充分挖掘和发挥各自的作用，也就是说知识、教师、学生都是需要“展示”的。重要的是要讲究“展示”的方式。例如知识的呈现方式，就需要考虑学生的“最近发展区”，要呈现新的材料、创设新的情景，要展示知识的形成过程等等。课堂教学当然也是展示教师的舞台，教师的语言功底、气质风度、思维的逻辑性、漂亮的板书，无疑对学生会产生巨大的影响，当然，也要避免教师唱“独角戏”和不能与学生产生共鸣的“表演”。关于“展示”学生，对于一些“新锐”的课堂教学本人不敢苟同。比如，学生刚刚落座，教师便布置学习任务，对学生进行分组，分配扮演的角色，于是学生便开始“轰轰烈烈”的讨论，“绘声绘色”地表演。教师靠边站了，教材被冷落了，一节课就这么“热热闹闹”地收场了。这种课学生确实得到了充分的“展示”，但教学效果怎样，学生真正得到了多少，恐怕要着实打一个问号。教学方式是多种多样的，只要能达到教学目标就是好的方式。新课程提倡改变学生的学习方式，是要改变那种过于强调接受的教学方式，并不否定讲授式的方法。其实采用什么样的教学方式是一个变量，依学科、学生、具体的教学内容、教师的教学风格而定。例如，现在高中课标历史教材的教学，面临内容多，课时少的突出矛盾，而讲授法是最经济、最适用的。如果一个历史教师“有的放矢地讲，饶有兴趣地讲，富有智慧地讲，充满激情地讲，讲得学生愿意听，听得进，想得明，悟得透”，这当然是一节好课啊！
善于结合学校、学生、教师自身、教学内容的实际，灵活采用各种教学方式，有效地达成教学目标，上出的课就一定是好课，这样的教师就是一流的教师！
