《读碑》教学案学生由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读碑导学案”。
《读碑》导学案
执教者：黄君玉
【教学目标】
1.体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。
2.了解作者的认识过程——从外在的理性认识升华到内心的情感不同。
3.理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。
【知识链接】
1.作者简介： 刘成章，陕西延安人，当代作家。1961年毕业于陕西师范大学中文系。历任陕西师范大学中文系助教，延安歌舞团编剧，陕西人民出版社文艺部副主行、陕西省出版总社副社长，陕西省出版协会副主席，陕西省作家协会党组副书记、副主席，文学创作一级作家。中国散文学会常务理事。享受政府特殊津贴。1954年开始发表作品，1988年加入中国作家协会。著有《黄土情》、《纤丽的阳光》、《刘成章散文选》、《刘成章散文集》等。
2.背景资料： 作家长期生活在陕西，对延安的一草一木有着特殊的感情，特别是当他去了一趟南泥湾，瞻仰了九龙泉烈士纪念碑，听说一位烈士的亲属查找烈士的名字找了半个小时没有结果的感人事迹后，心情十分沉重，他于是产生了创作《读碑》的感想。
【课前预习】
1.字音认读。
瞻仰（）缔造（）恢宏（）逶逶迤迤（）剥蚀（）夯实（）凝滞（）弥深（）怦然心动（）浓荫（）
2.词语补注。
如泣如诉：形容声音十分悲切凄婉。
凝滞：停止流动或不灵活。（书）凝聚。
逶逶迤迤：形容道路、山脉、河流等十分弯曲延续不绝的样子。
急促：短促、速度快的。
3.课前思考：
①围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？
②文章主要记叙了作者几次读碑？各是什么时候？
③几次读碑作者分别读出了什么？作者内心的感受有什么变化？
【教学过程】
一、导入课文并解题-------“读碑” ．
二、检查预习情况
下列各组词语中，加点的字注音和书写有错的一项是（）
A.逶逶迤迤（wēi）凝滞（níng）缔造（dì）．．．．
B.怦然心动（pōng）诺大（nuî）弥深（mí）．．．
C.沁入人心（qìn）夯实（hāng）身躯（qū）．．．
D.络绎不绝(luî)流淌(tǎng)铭刻(míng)．．．
三、初读课文，理清思路
1.朗读课文，作者读碑经历了几个阶段？各是什么时候？
2.课文第⑴段仅一句话说说它在结构和内容上有什么作用？
3.“我竟发现，我并没有读懂”这一句在文中有什么作用？
归纳：
四、再读课文，了解内容
1.作者几次读碑分别读出了什么？作者内心的感受有什么变化？
2.根据上下文说说课文第⒀段的“这一层，看起来浅显，但确实不易读出它的最基
本的东西”这句中的“最基本的东西”是什么？
3.为什么说“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”？
说说你的理解。
4.用简洁的语言说说围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？归纳：1.2.五、三读课文，品析语言：
（1）瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌。我比他们看得更慢，是河水中的一块石头。
（2）整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。
（3）然而为了缔造我们的幸福生活，这么多、这么多的英雄儿女，竟倒在血泊里了！
（4）它的背面还有什么呢？难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字么？
六、全文总结
七、布置作业（板书设计）：
读碑
初读：庄严 雄伟 壮观---伟哉此碑
又读：悲壮 凝重 震撼
再读：悲壮感使命感
教学反思：《读碑》这篇课文充溢着丰沛激越的情感和深刻内涵，所以首先要让学
生走进文本。了解了课文内容，体会了作者的感情，才算走进了课文。于是第一节课我的教学目标就是让学生从朗读入手，在读中体验感悟并学会概括内容，达到第一个教学目标即文意把握要点概括。
但是遗憾的是在教学过程中，我在学生自主探究小组合作的学习方式的运用上时间
没有控制好，以至于最后的要点概括环节显得有点仓促，落实不够到位。也或许是学生的理解能力有点欠缺，导致在理解作者读碑读出什么内涵时不能很好找到文本依据而耽误了宝贵的课堂时间。问题的设置也不够精简，有点重复，问题顺序的安排上还可以更符合学生认知的过程。
