《找规律》教学实录与评析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“名师教学实录及评析”。
《找规律》教学实录与评析
教学内容：苏教版课程标准教材小学数学第七册第48、49页。教学目标：
1、认识间隔排列的两种物体个数关系的规律，以及类似现象的规律；
2、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。
3、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
4、培养学生的分析、比较、观察的能力，提高学生的动手操作能力及合作交流能力；
教学重点：发现规律并能用这一规律解释生活中的现象。教学难点：观察并发现规律。
教学用具：每小组若干小棒和圆片；自制课件；作业纸。
本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图在数学课堂教学中体现数学和生活的联系，动手操作与发展思维的关系，结合学生的现有知识和年龄特点，且面向全体学生来设计教学。
1、关注学生的情感。
有一句大家都深知的至理名言——“兴趣是最好的老师”。只有让学生积极主动地参与学习活动，对数学有好奇心，有浓厚的学习兴趣，他们的主体作用才能得到充分的发挥，从而在参与中获得进步与发展。
师：同学们，今天老师带来了两组数字***和28282828282，看谁记得又快又准。男生记***，女生记28282828282.女生：很快的记住了。
师：为什么28282828282这组数记得这么快呢？ 女生：这组数有规律。
男生：不公平。（板书：找规律）
师：同学们仔细观察这组数字，到底有什么规律呢？ 生：两头都是2，每两个2中间的是8.生：2和8作为一组，一共有5组，最后一个是2.师：像这样的一个隔着一个排列，我们叫它“间隔排列”（板书：一一间隔排列）
本环节，我紧抓住中年级学生的年龄特征，创设记数游戏来激发他们的学习兴趣。男生记***，女生记28282828282，这组有规律从而导入新课，课堂上学生积极主动，兴趣盎然。这就告诉我们：当我们重视了“三个维度”中的“情感维度”的建构，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。
２、自主探究、合作交流。
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能単纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”
师：森林里可热闹了，在这幅图中，你看到了些什么？ 生：兔子，蘑菇，手帕…
师：那么，你有没有发现我们刚才所看到的间隔排列，把你的发现轻声地说给同桌听。
师：先看夹子和手帕，排在第一的是谁？最后的呢？那夹子是排在什么地方的呢？
师：夹子排在队伍的两端，我们可以把同时排在队伍头和尾的物体叫两端物体。（板书：两端物体），手帕排在夹子的中间，我们就把排在中间的物体叫做“中间物体”。夹子有几个？手帕有几个？
师：再看兔子和蘑菇，两端物体是谁？中间物体呢？各有几个呢？ 师：篱笆与木桩，两端物体是谁？中间物体呢？各有几个呢？ 师：观察表格，你发现了什么？在小组里说一说。小组汇报。
在出示主题图后，寻找规律的环节中，先让学生认真观察、独立思考、探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促进了多种发现的产生。在学生初步会报发现后，我采取了列表格的策略，通过表格直观明了地把两端物体与中间物体的数量关系呈现出来，有效地突破了难点，使学生直观地感受到间隔的排列规律，印象深刻。学生在观察中思考，在交流中思考，在探究中思考，从而，不仅获得了新的知识，拓展了学生的思维空间，而且充分调动了学生的积极性。
３、让学生在丰富的活动中学习。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在学生初步感知间隔排列的规律之后，我们通过活动来验证一下。活动要求：任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆1个圆。数数小棒的根数与圆的个数，看看有什么关系。最后小组交流，全班集体交流和汇报。本环节设计了摆一摆，数一数等活动，调动学生各种器官去参与学习，为学生提供了创新的机会。让学生通过动手、动口、动脑，研究知识，“创造”知识。整节课活动丰富，给学生提供了动手操作，自主探索，合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会，关注学生能力发展和情感体验，培养了学生的想象能力和创新能力，发展了学生的思维，体现了促进学生全面发展的基本点。
4、创设探究的情境，并在探究的过程中发展学生的创新思维。
我设计了一道封闭型植树问题：沿圆形池塘的一周栽75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
质疑：有的同学说74棵，有的同学说75棵，还有的说76棵，那像这样栽柳树和桃树，它们的棵数之间到底有什么关系呢？
探究规律：你们能想办法找出来吗？在小组内试一试。
在探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系时，先让学生猜有多少棵桃树，再让学生说说怎样想的，当有学生用十个手指围一圈，数手指间的空档这种方法来说明时，老师给以肯定，并让同桌互相围一围，数一数，这里，不仅给学生提供了自主探究的氛围，也培养了学生合作交流的意识，更让学生体验了成功的喜悦。
5、关注学生的情感与体验。
课中我充分地相信学生。鼓励学生大胆地说，给与充分的肯定，并对表达的加以表扬。让学生充分相信自己，树立信心，在学习过程中不断品尝成功的喜悦，让学习变得轻松而有意义，愉快而有价值。
总之，这节课是根据中年级儿童趋乐性心理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。
