朗读教学之我见(粤教版七年级必修一)（版）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中语文粤教版必修一”。
《语文课程标准》里对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应考察对内容的理解和文体的把握。这段话是从能力和评价标准两个方面做出了具体规定。
语文教学的重要任务之一就是教会学生运用语言，而朗读则是达到此目的重要途径。历代有所建树的人无不重视朗读，叶圣陶、吕叔湘、张志公三位语文教育大家就十分强调通过反复诵读来体会范文的意味、情调和文气。由此可见，朗读在语文教学中的特殊意义。可以说，强调朗读，并不是观念更新问题，而是语文教学继承优秀传统，使之返璞归真的问题。我的具体做法是：一.角度精细——读中悟趣运用这种设计思路，可以将朗读技能训练的某项内容进行切分，一步一步地向前推进；也可以从不同角度让学生对课文进行细腻的情感感受，来理解课文中的情与景、课文中的人与事、课文中的理与趣、课文中的叙与议，等等。请看下面六年级的一篇课文——《金色花》。泰戈尔
假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》。那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。“你到哪里去了,你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”那时便你同我那时所要说的话了。
在教学中我是请同学们这样来朗读：
第一次读：请大家用童声来读，语速要舒缓，语调要清新。第二次读：请们带着表情朗读，语音要甜美。
第三次读：同学们，朗读的时候要有孩子撒娇的韵味呢。
第四次读：请用突出重音的方式，用上扬的语调，读好文章中的几次“变”。
第五次读：可爱天真的小孩子那调皮的口吻感染着我们，让我们进行表演式朗读，来表达他的娇憨和对母亲的爱。
这样的朗读指导比较准确地把握了初一学生的年龄特点，每次朗读都提出不同的要求，给学生一种没有厌倦、渐入佳境的朗读感觉。下面《口技》“朗读课”的教学流程，设计比上例更为精细一点。它不仅关照到朗读步骤的问题，还关照到对课文的分步处理的问题，关照到师生互动的问题。每一次的朗读要求都有它的“表达目的”：
第一次读：读得流畅响亮——人人出声，读得沸沸扬扬，以形成课堂气氛并初步感知课文。
