18、狼和鹿第一课时由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“18狼和鹿第一课时”。
18狼和鹿
教材简析：
本课属于苏教版三年级下册的课文，层次清晰，寓自然科学知识与生动的故事说理之中，有利于激发学生的阅读兴趣，故事真实，说服力强，通过形象地描述，具体的数据，向人们揭示了生态平衡的深刻道理。
学情分析：
三年级下半学期的学生，其认知水平、语言水平较之于低年级已经有质的飞跃。本文的故事形式，学生一定会喜爱，但理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”，有一定难度，教师要结合狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化，深入浅出的引导。
设计理念：
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课10个生字，认识3个多音字，理解由生字组成的词语。品味课文中生动的语句，能有感情地朗读课文。
3．能够抓住重点句子品读，感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然中各事物间的内在联系的。
4．以读为主，体会文章的优美语言，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因。
5．凭借对课文内容的朗读感悟，懂得保护自然，保护生态平衡的重要性。教学重点：理解为什么活泼美丽的鹿是“祸首”，贪婪而凶残的狼是“功臣”。
教学难点：体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
教学准备：课件
预习设计：朗读课文，收集凯巴伯森林的图片以及资料。
课时安排：两课时
第一课时
学习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，认识3个多音字，理解由生字组成的词语。品味课文中生动的语句，能有感情地朗读课文。
3．理清课文脉络，了解课文内容。
教学重点：能够正确、流利地朗读课文，了理解词语的意思。
教学难点：理清课文脉络，了解课文内容。
预习设计：预习课文，圈画出生字，读通课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，在你的印象中狼是什么样子的？（凶残、凶恶、贪婪）鹿又是什么样的？（美丽。温顺、活泼、善良）
2.今天我们要学习的故事就发生在狼和鹿的身上。（板书课题，学生齐读课题）（设计意图：说说狼和鹿在孩子们的印象中是什么样子的，我觉得这样的导入谈话切中课文所指的核心——人们日常是如何对待狼和鹿的！为教学设矛盾点！有利于激发学生探究的兴趣！）
二、初读课文，理解生字词
1.课前我们已经预习了这篇课文，读通读顺了课文，谁会读这些词？
2.出示生字词语。（指名读，分组出示）
第一组：凯巴伯森林葱绿生机勃勃消退蔓延
（1）理解“葱”字。葱绿是指一种什么颜色，绿色，但它和绿色有什么不同呢？想想春天到了，校园里的树木长得……这种富有生机的绿色就是“葱绿”。
（2）消退和蔓延是一组反义词。文中是指什么消退，什么蔓延？
（3）这是一组描写森林的词语，但是前后描写的景象却截然不同，你能通过朗读表现出来吗？（指名读、齐读）
点评：读出对生机勃勃的森林的喜爱，对失去绿色的森林的惋惜和痛心。
第二组：贪婪凶残毒手哀嚎
（1）你发现了吗？这组次都是描写狼的。
（2）给“贪婪”找个近义词。（贪心）但贪婪不是一般的贪心，是十分的贪心，是贪得无厌。读好这个词。
（3）理解“毒手”
给“毒”组个词（狠毒）。“手”指手段，连起来解释，就是杀害或伤害别人的狠毒的手段。
（4）读好这组词，读出狼的特点。
第三组：提防血泊着火反倒
（1）“提、泊、倒”都是多音字。
（2）这一组词语中都含有多音字，你知道它们的另一个读音吗？
（3）练习读有多音字的句子。
A.那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
b.在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
c.整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
d.狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
【设计意图：这样的设计倒是个亮点，第一组是森林，第二组是狼，第三组是多音字；三组基本按照释词，反义词，读特点。词组教学更应该是放到语境中教学，字不离词，词不离句，虽然是读通读顺阶段，也应该渗透这样的教学理念，第三组渗透这种教学理念，更强调多音字。】
三、再读课文，理清脉络
1.生词、多音字都会读了，老师要考考同学们会不会读课文。读的人要读得正确、流利、响亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？
（1）指名读第一自然段。
这段话主要写了什么？你能够从文中找到一个关键词吗？抓住了关键词“提防”来概括段落大意。（段意：一百多年前，凯巴伯森林里的鹿要时刻提防狼的暗算。）
小结：抓住段落中的关键词能能准确而简洁地概括主要内容。
（2）指名读第二自然段，用老师刚才的方法来概括第二自然段的内容。本段的关键词是什么？（保护、捕杀）（段意：当地居民为了保护鹿而捕杀狼。）
（3）指名读第三自然段。（课件出示关键词：灾难）思考：讲了什么？（段意：灾难降临到凯巴伯森林。）
【设计意图：提炼关键词，概括段意，进而概括课文主要内容，很有梯度！概括主要内容用填空的形式更符合三年级的学生特点！】
（4）指名读第四自然段。（课件出示关键词：功臣）思考：讲了什么？（段意：人们没想到，狼居然是森林和鹿的功臣。）
2.看着每个自然段的关键词，想象每段的主要内容，说说整篇课文写了一件什么事。（学生自己练说，同座互说，再指名说。）
一百多年以前，凯巴伯森林里的鹿。当地居民为了。灾难。人们没想到。
3.小结：先抓住每一自然段中的关键词，说说每一自然段的内容，再把每一自然段的内容串联起来，就是文章的主要内容。
四、精读第一自然段，再现美好
1.自由朗读第一自然段，用“”画出描写森林的句子。
2.课件出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
（1）这森林林能用哪些词语来形容？（枝繁叶茂、绿树成荫、百花盛开、鸟语花香……
（2）指导快乐地朗读这段话。
（3）这森林里还有什么动物也和鸟与鹿一样快乐地生活着？
（4）句式训练。
（活泼而美丽）的（鹿）在林间（嬉戏）
（）的（）在林间（）
3.（课件出示鹿在林间生活的图片）引导学生感受鹿生活的快乐：这森林真是小动物们快乐的家园。他们一直这样快乐吗？（引导学生读：但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。）
4.联系你平时从电视里或课外书上看到的，浪会怎么对鹿下毒手呢？进行怎样的暗算呢？（相机理解“毒手”和“暗算”。）
5.小结：真是一群贪婪而凶残的狼呀！
6.想想看到如此场面，你会想些什么？
7.真是可恶的狼，可怜的鹿，可是文中为什么说狼是“功臣”而鹿是“祸首”呢？下节课我们继续学习。
【设计意图：引导学生展开想象，体会森林里的安逸宁静，体会狼的凶残，为下文森林遭受巨变做铺垫。】
五、学写生字
1.用自己的方法识记生字。
2.交流：那些字是比较难写的？你想提醒大家注意些什么？
凯：右下方的竖提容易写错。葱：中间的点不能忘。染：中间没有点。
3.分析字形结构，写正确、美观。
（1）左右结构选择“凯“，左右基本相等。
（2）上下结构选择“葱“，草字头，中间一点不要忘，下面心字要托住。
4.学生描红，临写，教师巡视。
