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澳大利亚：中学课程设置呈现多元化
现阶段的澳大利亚中学课程主要是围绕澳大利亚联邦教育部制定的八大重点学科领域设置的，八大重点学科分别为英语、数学、科学、人类社会与环境、技术和应用研究、创造艺术、英语以外的其他语言、个人健康发展与体育。目前，澳大利亚中学课程主要包括四类：基础课程、扩展课程、职业技能课程和生活技能课程。另外，各学区和学校还为学生提供丰富的校本课程，以满足当地学生的需要。
其中，基础课程包括六个方面：一是关于澳大利亚本国的历史、政治、经济、文化、宗教等方面的内容，如澳洲史、土著研究、宗教礼仪等；二是自然科学，如数学、化学、生物等；三是社会科学，如世界史、经济学、社区与家庭研究等；四是英语，分为初、中、高三个等级；五是外语，共四十多门，如德语、法语、汉语、意大利语、阿拉伯语等；六是文艺，如舞蹈、戏剧、音乐等。
扩展课程是为培养学生的兴趣和发展学生的综合能力而开设的，需要在合格完成基础课程后才能够开始学习。科目主要分为以下几类：一是高级科学，包括科学通论、数学、化学、物理学、电子学、今日科学、农学、生物学、环境研究等课程；二是计算机科学，主要有计算机研究、计算机与社会、信息处理技术、软件设计与开发等课程；三是社会科学，包括社会与文化、社会学、法律研究、经济学、家庭科学等；四是语言，主要包括英语（分为科技英语、法律英语、新闻英语、商务英语等）、德语扩展、法语扩展、意大利语扩展等外语课程；五是美术和工艺，主要有工艺美术、视觉艺术、实用汽车工艺、纺织学、食品科学、园艺等课程；六是音乐与文艺，有钢琴、提琴、吉他、舞蹈、戏剧表演等课程；七是个人健康发展，包括健康与体育、公民教育等。许多扩展课程都是与大学课程相互衔接的，并且有一部分课程已得到大学的承认，学生在进入大学后可免修部分课程。
职业技能课程是为毕业后直接工作或是进入职业学院学习的学生开设的。职业技能课程的种类较多，分为九大类，共四十多种课程。第一类是商业服务，包括初、中、高三个等级；第二类是建筑学，包括基础建筑学知识、中级建筑学知识和特殊建筑学知识；第三类是信息技术，分为初、中、高三个等级；第四类是娱乐业，分为两个等级；第五类是营销业；第六类是旅游业；第七类是社交礼仪；第八类是金属与制造技术；第九类是基础工业。这些课程与职业技术学校或继续教育学院的课程是相互衔接的。学生通过高中毕业考试或大学入学考试后，既可直接就业，也可去各类职业技术学校或继续教育学院学习。
生活技能课程是为了培养学生适应生活环境、独立生活和创新能力而开发的。主要有公民与社会生活技能、科学生活技能、创造艺术生活技能、社区生活技能和个人发展、健康与体育技能等课程。
澳大利亚中学课程选择的要求与特点
以澳大利亚新南威尔士州的中学课程标准为例，学生的课程选择是用单元（Unit）来计量的。单元的数量由学生在校学习的课程时间决定，大多数课程都含有两个单元，每个单元要求学生全年至少学习60个小时。为了获得高中毕业证书，学生必须要在十一年级时修完至少12个单元的基础课程，并在十二年级时修完12个单元的扩展课程。此外，还规定了课程选择的最低要求：英语为必选科目；4门学科课程；具有两个及以上单元的3门课程；基础课程和扩展课程要各含6个单元的科学课程。
多元化是澳大利亚中学课程最为显著的一个特点，课程种类多样，范围涉及广泛，满足了不同学生的需要。具体体现在以下方面——
种类丰富的课程设置有利于学生的全面发展
中学教育的职能除了为高等教育培养和输送人才外，更主要的任务是为学生未来的发展作好准备，为学生提供广阔的学科知识空间，提高学生的综合能力，培养经济建设、社会发展所需的人才。
澳大利亚新南威尔士州教育技能培训部部长埃克·威廉就曾说：“如何让中学生们学会学习、学会生活、学会做事、学会交往，树立终身教育观念，为长远发展打下全面的基础，以适应未来职业的需要，是中学教育需要解决的问题。中学课程、教学方式、评价方式等都要以发展学生的综合能力为宗旨，而不是培养驮着书本的蠢才。”
澳大利亚中学在课程设置上反映了其注重学生全面发展的特点。课程内容除了涉及英语、自然科学、社会科学、外语等学生必须掌握的基础知识外，还包括商业、建筑、信息技术、金属制造、基础工业、营销等职业技能课程和个人成长、健康与体育等生活技能。丰富的课程设置为学生的全面发展提供了有利的条件，为学生综合能力的发展起到了促进作用。
职业课程与普通课程融合，为学生提供更多的选择
澳大利亚中学课程中包含内容丰富的职业技能课程，学生可以根据自己的特长、兴趣和将来的升学意向来选择适合自己情况的学习科目，学校为学生提供了更多的选择，特别是为打算毕业后直接就业的学生提供了更多的选择。而且学生只要通过高中毕业考试就可以直接到各种职业技术学校或继续教育学院学习。有些课程还可以免修，因为中学的一部分课程可以折算成大学相应的学分，加强了中学普通教育与职业教育的联系，保证了专业知识的衔接。学生在进入大学前普遍打下了较好的专业基础，为学生尽快完成学业、进入社会起到很大的促进作用。
鼓励以校本课程为主的多种课程模式，适应多元文化的地区差异
澳大利亚中学课程不仅包含由各州教学委员会制定的课程，还包含大量的校本课程。这些校本课程经过教学委员会认可后也可成为中学课程，学生选修的校本课程的成绩也能相应地成为毕业考试成绩的一部分。校本课程的开发不仅满足了不同学生的不同需求，还有利于调动学校的积极性，适应不同地区多元文化的差异。
多元化的课程丰富了中学教育内容，推动了中学教育改革
20世纪90年代以来，澳大利亚中学课程始终围绕着培养实用型人才的目标而展开，将教育、培训与经济发展结合起来，将学校教育与职业问题结合起来，形成了一套能力为本的多元化的课程体系。同时，课程改革也为中学教育注入了活力，推动了中学教育改革。如教学方法的多样化，教学组织形式的多样化，分层次教学，因材施教，引导学生自主学习，让学生在众多科目中选择适合自己的科目，在必修课中选择与自身水平相适应的、相匹配的课程类型，在不同的升学机会中，选择最佳路径，使个性特长得以发展，满足社会发展的需要。
（作者系西南大学教育学硕士，成都市电子科技大学附属实验学校英语教师）
