你以为我没有看见的时候_你以为我没看见的时候

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你以为我没有看见的时候

——读玛丽•考赞教育诗有感

“教，上所施，下所效也”“育，养子使做善也”作为教师本就承载着教书育人的使命，把教书和育德的内涵叠加，那么我们的教育就更趋完善了。诗人玛丽·考赞写的这首《你以为我没有看见的时候》是一篇发人深省的教育诗，从儿童的角度阐述了成人的言行对儿童有着潜移默化的教育影响，是儿童的榜样。诗的内容大致是大人在做一些言行的时候，以为小孩没有看见，其实他们不仅看在眼里，而且他们会思考，会影响或者改变他自己的言行。并且，当他向好的方向改变时，会感谢你为他做出的这些言传身教的榜样。

作为一名年轻的教师，原本我以为对学生进行的德育是项很难深入人心的工作，也以为我们涉及的德育无非就是宣传一些正能量的东西，比如道德模范先进事例，比如一些道德教育的宣传语，比如天天挂在嘴边的“一定要做个好孩子”“一定要有素质和良好的品德”等等这些说教······直到有件小事在我们班的发生。在刚接手现在的这个五年级时，说实话，有些担心。其他教师都说这个班难管，特别是有几个特别闹的“刺头儿”，最难管的要数我班的“苏**”。一去班上一看，有几个男生个头挺高，长的也挺俊的，看着舒心的很，想着应该没有其他老师说的那么“恐怖”吧，估摸着他们是不是太敏感、太夸张了。但接触几天之后，发现自己真是“轻敌”了。甚至后来的每天早上来学校我都感到恐慌，因为他作为我班的一份子，他犯了错，我感觉脸上也难为情。每天来都有老师向我反映“你们班的苏某寝室弄得一塌糊涂，你自己去看看！”“你们班的苏某又把低年级的那个小个子男生打哭了，你去处理下。”“王老师，你们班的苏某带头玩弹弓，那个很危险的你知道吧，去教育教育。”“你们班的苏某晚上不睡觉，一直在那吵闹，打墙壁，很吵。”“你们班苏某好像有早恋的苗头，你多注意一下”······后来几天甚至连学生也来告他的状了，我能想到的“坏事”他几乎都做了。我也司空见惯了，见到他或者处理他的问题都觉得“心累了，心塞了”。但有一次，我在批作业时，问一学生借了一支红笔，不巧没用几下，笔珠掉了。于是下一节课，我就拿了一支全新的来还给她，并且拿了一支放在讲台上备用。大概是被坐在最前面的他看到了。第二天，我一去发现我的新红笔没用了，就问是谁干的？他就站起来承认了他拿来把玩弄坏了，我在想像他这么好动也正常，也不是什么大事比起之前做的那些已经好多了，更何况他一改以往的“死不认账”，主动承认，也就算了。

下午我一去教室，竟发现有一支全新的红笔放在讲台上，问是谁的？他又“鬼溜溜”站起来说：“老师，我把你的笔弄坏了，我买的。”“你哪来的钱?”“今天下雨，我没有买雪糕省下来的。”顿时听到好感动。虽然调皮，但我始终相信每个小孩都是天真善良的，都是可以教育好的。于是，我当着所有人的面好好的夸了他一番，没想到平时不把老师放在眼里的他竟然脸红了，并且没有再说话。后来，各位管理老师说他的次数越来越少了，他进步了，我很开心自己的那次小小的举动，顺其自然的夸赞竟然给他带来了不小的改变。这件事的发生彻底的改变了我的想法，我觉得德育不需要那么复杂，仅仅是言传身教，你这样做了，他们也会跟着这样做，小学生的模范能力是最强的。而老师的言行在他的心目中是非常在乎的，他觉得老师很神圣，他就要学，就这么简单。

于是在那以后我更加注意自己的言行了，看到垃圾我给它捡起来，我想学生也会跟着学；在打饭时给学生让道，我想他们也会学着给老师、其他同学、家长、老人······让道；我要节约每一滴水，我想他们也不会再泼水嬉戏了；我要保护校园里的一草一木，我想他们也都看在眼里。从他的改变到我的教育心态的改变再到其他同学的改变，虽说都是小事，但每个人都这样做，校园将更美丽，世界将更美丽！

“老师！当你以为我没有看见的时候，我却学会了······”