“课外书屋”怎么教？整本的书如何引导学生阅读？由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“六年课外书屋语文”。
【教后反思】
《绿山墙的安妮》是课标实验教材小学六年级上册“回顾·拓展三”中“课外书屋”的内容。六年级教材每学期安排两次“课外书屋”，意在引导学生在课外多读书、读好书、读整本的书，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。
“课外书屋”怎么教？整本的书如何引导学生阅读？
一是找准定位。着眼于整本书，立足于课外读，潜心进行课内分享，相机引导。学生乐于阅读，自主探究，善于交流，体现了“课外书屋”教材的编者意图，达到了“课外书屋”的教学目的。
二是适当引导。我先简要介绍书的创作背景，补充了相关资料，接着简洁地引导学生理清书中人物关系图，整体上把握了整本书的概要，再重点引导学生分享人物特点。学生充分地说特点，找依据，绘形象，多方交流，多元思维，相互补充，相互促进。既使安妮形象逐臻丰富、立体、完善，又激发了读书兴趣，渗透了读书方法，促进了学生读书的可持续发展。
三是突出重点。一本厚厚的书，内容浩瀚，人物、环境、情节从何入手，抓什么来交流，是我们必须面对的基本问题。在突破人物形象这一重点时，我删繁就简，紧紧抓住“安妮是个怎样的女孩”这一主线，先整体引导学生体会安妮的活泼、乐观、善良、直率„„主线明晰，层层推进，人物形象跃然纸上，立在心中，又感受到了小说中人物性格的复杂性，要从多个角度多方面去感悟人物形象。
不足之处一是因为备课时间投入较少，整个设计还是比较粗糙，深入不够。二是学生阅读的小说版本五花八门，有的故事情节删减不一，交流时常常有的没读到某处情节的学生感觉云里雾里。三是对时间的把握不够，本来有个环节是练笔的，抓住一个人物的性格特征，并举出相应的事例来说明，练习一下怎样写好读后感的一个片段，但是因为时间关系只好布置为课后作业了。
